1 / 21

Deel 2 : Expertise van de kleuterleidster inzake kindvolgsystemen en begeleidende methodieken

Deel 2 : Expertise van de kleuterleidster inzake kindvolgsystemen en begeleidende methodieken. bij onze bachelorstudenten. ZORGBREED. = elk kind krijgt optimale ontwikkelingskansen = sterke en zwakke kinderen voelen zich aangeproken door het aanbod 1 BAKO (eerste jaar)

kyran
Download Presentation

Deel 2 : Expertise van de kleuterleidster inzake kindvolgsystemen en begeleidende methodieken

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Deel 2 : Expertise van de kleuterleidster inzake kindvolgsystemen en begeleidende methodieken bij onze bachelorstudenten

  2. ZORGBREED • = elk kind krijgt optimale ontwikkelingskansen • = sterke en zwakke kinderen voelen zich aangeproken door het aanbod • 1 BAKO (eerste jaar) • hoe een kleuterklas functioneert • eerste bewegingsactiviteiten geven (didactiek) • welbevinden en betrokkenheid observeren

  3. ZORGBREED • 2 BAKO (tweede jaar) • bijkomende didactieken voor het geven van bewegingsactiviteiten • zorgbreed kijken • - differentiëren voor zwakkeren en sterkeren • - observeren van welbevinden en betrokkenheid van een klasgroep (klasscreening) • - invullen van een kinddossier (PGKVS) • - observeren van motoriek • - activiteiten om socio-emotionele ontwikkeling te stimuleren (welbevinden is motor van de ontwikkeling)

  4. ZORGVERBREDEND • = expliciete acties ondernemen om bepaalde zorgkinderen extra stimulansen te bieden voor hun ontwikkeling • 3 BAKO (derde jaar) • vanuit de klasscreening kinderen die problemen vertonen met welbevinden /betrokkenheid via handelingsplannen verderhelpen • gesteund op 7 stappen van het PGKVS (Cego) • sommige studenten volgen een kleuter met motorische problemen op (groot- of kleinmotorische problemen)

  5. HANDELINGSPLAN VOOR KIND MET MOTORISCHE PROBLEMEN • handelingsgericht • vanuit brede observatie • de handelingsplannen zijn bedoeld om motorische ontwikkeling te stimuleren, om extra kansen te bieden /geen therapie • creatieve, kleine interventies zijn voor het kind vaak de hefboom

  6. STAP 1 : is er een basis voor ontwikkeling • EEN LEERKRACHT MAAKT ZICH ZORGEN : • welbevinden : voelt het kind zich goed en veilig? (POS) • betrokkenheid : betrokkenheid of vermijdingsgedrag • ontwikkelingsniveau motoriek (vaardigheden en bewegingsstijl) • onhandigheid-traagheid-houterigheid-slordigheid • ‘raar’ bewegen • heftig en impulsief bewegen • sociale interactie in het spel is problematisch • niet kunnen knippen

  7. STAP 2 : observeer vanuit een ruimer kindvolgsysteem • observeren vanuit verschillende componenten en situaties die de ontwikkeling kunnen stuwen • thuissituatie • contacten met andere kinderen • belangstelling voor activiteiten • contact met de leerkracht • ontwikkelingsniveau van andere ontwikkelingsdomeinen

  8. STAP 3 : een eerste balans • samenbrengen sterkte – zwakte • waar is het kind goed in • - ifv zelfbeeld en sociale plek in de groep • - ifv inrijpoort • * indien positief tov motoriek ideeën opdoen • * indien vermijdingsgedrag andere positieve • ontwikkelingskernen aanspreken

  9. STAP 4 : meer gericht observeren • welbevinden in bewegingsactiviteiten? • voelt het zich veilig in de ruimte? nee advies • voelt het zich goed in zijn vel? nee advies - verdelen van de ruimte (overzicht) - kleinere groepen (hoekenwerk) • aandacht wegtrekken van het probleem • succeservaring • kans tot afreageren • kans tot ontspannen

  10. STAP 4 : meer gericht observeren • welbevinden en betrokkenheid in volgende activiteiten : • buitenspel, toestellen, spelen met bewegingsmaterialen • spelletjes, dansjes, expressie • fijn motorische activiteiten : constructie, tactiele activiteiten • beeldende vormgeving • zelfredzaamheid • * is er deelname? • * wat doet het kind/hoe? • * krijgt het kind van thuis positieve/negatieve • boodschappen mbt bewegen?

  11. STAP 4 : meer gericht observeren • fitheid • indruk bewegingsstijl • indruk lichamelijke expressie • competenties (ontwikkelingslijnen) adhv observatieformulieren en begeleidingsformulieren van kleuterstappen (OA) • groot motorische vaardigheden • klein motorische vaardigheden • evenwicht • eigen lichaam aanvoelen en organiseren • zich bewegend organiseren in de ruimte • zich bewegend organiseren in de tijd • bewegingsproblemen oplossen (transfer-bijleren)

  12. OBSERVATIEOPDRACHT : filmpje • welbevinden is ok • betrokkenheid scoren tussen 1 en 5 • Score 1 : geen activiteit • Score 2 : vaak onderbroken activiteit • Score 3 : min of meer aangehouden activiteit • Score 4 : activiteit met intense momenten • Score 5 : volgehouden intense activiteit • criterium : kleuter raakt bij elke slag/trap de bal • Score 1 : nooit • Score 2 : zelden • Score 3 : geregeld • Score 4 : vaak • Score 5 : altijd

  13. OBSERVATIEFORMULIER

  14. OPLOSSING

  15. STAP 4 : meer gericht observeren • Zij kunnen ook gebruik maken van andere kindvolgsystemen : • Groeiboek (vclb) • Kleuterstapjes (Wolters Plantyn) • Kleuters met extra zorg (Marc Boone : Plantyn) • Kindvolgsysteem van de school zelf • …

  16. STAP 5 : doelen kiezen en een actieplan bedenken • vanuit een positieve ontwikkelingsvisie : op welke manier kan dit kind met zijn specifieke mogelijkheden en beperkingen het best meedoen (deelnamebekwaamheid) : GRAAG BEWEGEN • wat kan het kind zelf? (interesse en belangstelling?) SUCCESBELEVING • het kind blijft in de groep (AANBOD SLUIT AAN BIJ DE EIGENHEID VAN DE KLASGROEP) • kans tot diep leren : herhalen ZELFDE AANBOD OOK BUITEN DE KLAS

  17. METHODIEKEN bij bedenken van interventies • klassieke didactieken (groot materiaal, klein materiaal, kinderdans, dansexpressie, watergewenning, bewegingshoek, …) en differentiatiemogelijkheden hierbinnen • stimuleren van socio-emotionele vaardigheden via bewegingsopvoeding • kennismaking van Toeka, Huis vol gevoelens en Axen, Kinderen en hun sociale talenten, talentgerichte visie • spelletjes rond lichaamsbeleving, veilig gevoel van kinderen verhogen in de turnzaal, turnlessen structureren door rituelen

  18. METHODIEKEN bij bedenken van interventies • methodiek van Veronica Sherborne • methodiek van schrijfdans • relaxatie, yoga bij kleuters • methodiek van Pnina Klein • methodiek bewegingsschool Achilles

  19. STAP¨6 : uitvoeren en reflecteren • OBSERVEREN • UITVOEREN ACTIE ONDERNEMEN

  20. STAP 7 : verdere stappen of afbouwen • geef tijd • niet drillen • dagelijkse bewegingskansen • samenwerking met ouders • overleg voor doorverwijzing • Indien er geen evolutie is : specifieke vraag naar CLB • Bij duidelijk afwijkend bewegingsgedrag : specifieke vraag naar CLB • als er al extra hulp is (gon of revalidatie) • Communicatie met CLB • Hulp voor dagdagelijkse situatie

  21. KLEUTERLEIDSTERS OBSERVEREN • welbevinden (kleurt de compententie) • betrokkenheid moet gegarandeerd zijn (situatie moet betekenisvol zijn voor het kind) • kwaliteit van het gedrag • meerdere keren in verschillende situaties • de norm : beter/zwakker dan de doorsnee kleuter • intuïtief aanvoelen/ gekoppeld aan beelden van bewegende kinderen (= goede indicator) • risico/valkuil • kleuteronderwijzers zien kleuters niet meer bewegen • uitvergroten/veralgemenen van prestaties in één of meer situaties • gedrag stoort hen niet • persoonlijke norm

More Related