Systematiskt kvalitets- & utvecklingsarbete inom BUoK förvaltningen Gällivare kommun

1. Systematiskt kvalitets- & utvecklingsarbete inom BUoK förvaltningen Gällivare kommun Del 1 GRUNDTANKAR Del 2 UTVECKLAT Del 3 UTVECKLINGSTANKAR Gällivare kommun, Barn-, utbildning- och kulturnämnden, Monica Lindqvist, 2010-10-14

2. Del 1 GRUNDTANKAR

3. Systematiskt kvalitets- & utvecklingsarbete omfattar flera nivåer 1 ELEV

4. Systematiskt kvalitets- & utvecklingsarbete på medarbetarnivå • Medarbetarna ansvarar för att: • utifrån varje elevs förutsättningar och behov stödja elevernas utveckling och lärande mot målen • Läroplanernas mål att sträva mot anger en önskad kvalitetsutveckling i verksamheten ELEV

5. Systematiskt kvalitets- & utvecklingsarbete omfattar alla medarbetare Administrativ personal Elevhälsan Lokalvårdare ELEV Specialpedagog SYV Fritidsledare Måltidspersonal Fritidspedagog Rektor Vaktmästare

6. Systematiskt kvalitets- & utvecklingsarbete på ledningsnivå (HUR) • Ledningen inom enheten har ett ansvar för: • förutsättningarna för lärandet • resursanvändningen inom enheten • kvaliteten i arbetsprocesserna • resultaten • att forum för samverkan finns (klassråd, elevråd, skolråd, apt) ELEV

7. Systematiskt kvalitets- & utvecklingsarbete på huvudmannanivå (VAD) • Huvudmannen (BUoK) ansvarar för att: • det finns fungerande system för att styra mot uppsatta mål • enheterna bedriver verksamhet och utbildning i enlighet med författningarna inom området • skapa förutsättningar för verksamheterna att kunna nå de nationella målen och avgör vilka resurser som tilldelas dem ELEV

8. Systematiskt kvalitets- och utvecklingsarbete Kan medföra olika åtgärder för: • Elev • Personal • Grupp • Lärmiljö • Ledning • Organisation • Processer

9. Rektorsuppdraget 2 Fokus har förändrats från ”administrativt” ledarskaptill pedagogisk ledarskap

10. TRAPPAN Organisationens utveckling Individens förutsättningar och möjligheter SIQ

12. Sysselsättning/likgiltighet Administrativt ledarskap Expert Känner ej medarbetarna Svaret Tala om/tala förbi Kontroll/styrning Kontrollanter Anonyma ”elever” Budget Inte-mitt-bord

13. Lärande organisation Livsuppgift/hängivenhet Pedagogiskt ledarskap Känner för medarb. Förståelse/ Motivation Samtala/lyssnatills. Verksamhets-utveckling Struktur/Kultur Ömsesidigt beroende Vision/ Värderingar Fullt ansvar i laget

14. PARADIGMSKIFTET 3 PARADIGMSKIFTET Ett uppdrag som vilar på helt andra grunder En ny styrning 1994 Från påverkan medverkan Från behaviorism konstruktivism Monica Lindqvist 2010.10.14

15. Skolans läroplan Förr, Nu, 2011

16. GRUNDSKOLATidigare läroplaner Lpo 94 & Skola 2011Behavioristisk kunskapssyn Konstruktivistisk kunskapssyn Jag lär dig Lärande byggs och växer fram i ett sammanhang Monica Lindqvist 2010.10.14

17. Tidigare läroplaner Lpo -94 & Skola 2011 Eleven är en kunskapsmottagare Eleven ska bli en kunskapssökare och kunskapsanvändare Monica Lindqvist 2010.10.14

18. Tidigare läroplaner Lpo -94 & skola 2011 Grunden för lärande* Påverkan* Utifrån motivation* Utifrån styrning* Slutna frågor Grunden för lärande* Medverkan* Inifrån motivation* Inifrån styrning* Öppna frågor Monica Lindqvist 2010.10.14

19. Tidigare läroplaner Lpo -94 & Skola 2011 Läraren bedömer elevens kunskaper Läraren bedömer elevens kunskaper Eleven ska ges förutsättningar att förstå och vara delaktig i sin egen kunskapsutveckling Monica Lindqvist 2010.10.14

20. Tidigare läroplaner Lpo -94 & Skola 2011 Summativ bedömning Självvärdering, formativ och summativ bedömning Monica Lindqvist 2010.10.14

21. Tidigare läroplaner Lpo -94 & Skola 2011 Prov för att se vad eleven inte kan Prov för att se vad eleven kan Monica Lindqvist 2010.10.14

22. Tidigare läroplaner Lpo -94 & Skola 2011 Det normala barnet (normalkurvan) Det unika, kompetenta barnet Monica Lindqvist 2010.10.14

23. Tidigare läroplaner Lpo -94 & Skola 2011 Om eleven behöver stöd i skolan beror det på elevens bristande förmåga Om eleven behöver stöd i skolan ska den pedagogiska helheten kartläggas: vad utmärker situationer där elevens lärande fungerar och inte fungerar lärmiljö gruppsammansättning närvaro & frånvaro möjligheter & hinder Monica Lindqvist2010.10.14

24. Tidigare läroplaner Lpo -94 & skola 2011 Elever som inte är intresserade exkluderas Elever som inte är intresserade ska motiveras, stimuleras att ta aktiv del i sin egen kunskapsutveckling Monica Lindqvist 2010.10.14

25. Tidigare läroplaner Lpo -94 & skola 2011 Inlärning uppdelad i ”hjärna” & ”händer” Eleven ska arbeta med hela sig Eleven ska få uppleva olika uttryck för kunskaper Drama Rytmik Dans Musicerande och Skapande i bild, text och form. Pröva, utforska, tillägna sig och gestalta olika kunskaper och erfarenheter Monica Lindqvist 2010.10.14

26. Från påverkan medverkan Skolans stora pedagogiska utmaning är att alla som arbetar i skolan ska utgå ifrån barn-, & kunskapssynen i styrdokumenten Läroplanerna som vilar på en konstruktivistisk grund följs i olika utsträckning 0% 100% Monica Lindqvist 2010.10.14

27. 4 OM HUR

28. Förändrad kunskapssyn 5 Medverkan Påverkan Kunskaps byggsi ett sammanhang Jag lär dig Förändrad barnsyn Varje barn är unikt & kompetent Det normala barnet Kräver andra pedagogiska strategier

29. Inre resa… Vi som arbetar i skolan behöver förstå att vi behöver ”feng shuia” våra tankar om vår dagliga utgångspunkter vilar på en behavioristisk grund… Det är ”en resa” som kräver andra pedagogiska strategier

30. Fyra pedagogiska strategier mer eller mindre lämpade för skilda typer av inlärning Förändring av skicklighet och attityder Förändring av värderingar • Rollspel • Managmentspel • Processorienterad diskussion • Fältprojekt • Praktiskt inriktade föreläsningar • Dialog/diskussion • Case • Problemoritenterad tentamen Förändring av förståelse Förändring av ”metakunskap” • Teoretiska föreläsningar • Strukturerade instruktioner • Teoretisk litteratur som bearbetas • Argumentationsinriktade diskussioner • Experiment/forskning • Analys av litteratur Björn Axelsson; ”Kompetens för konkurrenskraft”

31. Skolans uppdrag KUNSKAP Demokrati Värdegrund Genus Likabehandling 6 Elevernas måluppfyllelse Elevernas trygghet & trivsel

32. 7 Jag kan Jag vill Jag törs

33. Del 2 UTVECKLAT

34. 1 Stöddokument för systematisk dokumentation på: * Individ * Grupp * Organisationsnivå

35. Systematisk dokumentation i två spår Information till rektor Pedagogisk kartläggning Utredning Åtgärdsprogram Åtgärdsprogram Uppföljning/ utvärdering Uppföljning/utvärdering

36. PEDAGOGISK KARTLÄGGNING Trepartssamtal Elev Vårdnads-havare Skola

37. Vad kan eleven i respektive ämne? Definiera och tydliggör elevens kunskaper och kunskapsbrister utgå från läroplanens och kursplanernas mål, nationella ämnesprov, diagnostiska material, andra kunskapsmätningar, eventuella observationer, utlåtande från berörda pedagoger, individuellt utvecklingssamtal och individuell utvecklingsplan/IUP

38. Närvaro/frånvaro i respektive ämne Frånvarobild/finns det några mönster vid eventuell frånvaro? Vissa lektioner, dagar, tider etc

39. Vad utmärker situationer där elevens lärande fungerar? Elev: När lär du dig? När tycker du att skolan fungerar för dig? Vad är du bra på? Vad tycker du bäst om i skolan? Vad beror det på ? (Analys) Vårdnadshavare: När tycker du att ditt barn lär sig? När tycker du att skolan fungerar för ditt barn? Vad tycker du att ditt barn är bra på i skolan? Vad tror du barnet tycker bäst om i skolan? Vad beror det på? (Analys) Skola: Vad är eleven bra på i skolan? Elevens styrkor? Hur ser det ut när det fungerar för eleven inlärningsmässigt och socialt? Finns det arbetsformer och arbetssätt som är mer stödjande för eleven? Vad beror det på? (Analys)

40. Vad utmärker situationer där elevens lärande inte fungerar? Elev: Finns det tillfällen som du har svårare att lära dig i skolan? Finns det situationer när det inte fungerar för dig i skolan? Vad beror det på? (Analys) Vårdnadshavare: Finns det tillfällen som ditt barn har svårare att lära sig i skolan? Finns det situationer när det inte fungerar för ditt barn i skolan? Vad beror det på? (Analys) Skola: Finns det tillfällen för eleven när det inte fungerar inlärningsmässigt och socialt i skolan? Finns det arbetsformer och arbetssätt som är mer kritiska för eleven? Vad beror det på? (Analys)

41. Lärmiljö/skolmiljö Elev: Berätta om hur du har det i skolan. Känner du dig trygg i skolan, i klassrummet, på raster mm? Känner du lugn och ro så att du kan få arbetsro i skolan? Vad tycker du om att jobba tillsammans med andra i skolan? Brukar du vara inblandad i konflikter i skolan? I så fall vad handlar de om? Hur tycker du att ni löser eventuella konflikter? Vad har du för relationer till andra elever i klassen? Vad har du för relationer till vuxna i skolan? Finns det något som vi inte har frågat om som är viktigt för dig att berätta om? Vårdnadshavare: Har du något att tillägga? Vad är din bild? Skola: Vad är skolans bild/er utifrån ovanstående frågor?

42. 2 Skolan en juridisk arena Rektor kan konsultera och/eller få handledning av elevhälsanschef i enskilda elevärenden mm

43. 3 Vi bygger enlärande organisation på ledningsnivå Röda ledningsträffar vav torsd. 08.00-12.00 Gröna ledarskapsutvecklingsträffar vav torsd. 08.00-12.00 Gröna för- eller skolutvecklingsträffar, torsd. 13.15-16.30

44. Gröna ledarutvtr Ledar utv Inre resor Reflektion Dialog Litteratur Filmer Etc… Gröna för- & grs tr Ledarutv för skolutv Litteratur Studiebesök Inbjudna gäster ”dyker ner i frågor” Delar med oss Reflekterar Etc…

45. Del 3 UTVECKLINGS-TANKAR