MOME - Kreatív Technológia Labor

1. Alsó tagozatos tanulók avatar-választása– Egy nemzetközi, tanulást segítő számítógépes program avatarjainak vizsgálata MOME - Kreatív Technológia Labor Bényei Judit-Illés Anikó-Pataky Gabriella- Ruttkay Zsófia- Schmidt Andrea

2. Miért fontos kutatni az avatar választást? • Megerősítés – motiválás (tanulási folyamaton végig kísér - jutalmaz) • Azonosulás - motiválás (bőrébe bújva sok minden kipróbálható - erőforrás) Előzetes tudás az empirikus esztétika és a médiakutatások területéről.

3. Hogyan választanak? • Az elérhetőség alapján? • A marketing – reklám - média következtében? • A kortársak nyomására? • Életkori sajátosság? • Nem? • Szociokulturális hatások? • Egyéni pszichés fejlődés? • Egyéni ízlés?

4. Kutatás • Nemzetközi EU projekt (TERENCE) keretében fejlesztett, szövegértést segítő alkalmazás • olvasási anyagokat kínál olyan gyerekeknek, akik 7-11 évesek és szövegértési nehézségekkel küzdenek. • Az adaptív rendszer (más komponensek mellett) olvasnivaló történeteket és játékos teszteket ajánl annak érdekében, hogy ellenőrizhető legyen, vajon a gyermek érti-e a tartalmakat.

5. Már létező figurák kutatása: utólagos felhasználói vizsgálat • Előny: jól átlátható dimenziók mentén vizsgálható – statikus figurák • Kategóriák: • Fiús - lányos • állat, robot, ember • Realisztikus –meseszerű

7. Kutatás menete • A figurákat random sorrendben szerkesztve, A4-es papírra színesen nyomtatva használtuk. • A gyerekektől azt kértük, hogy karikázzák be pirossal a kedvenc figurájukat (első választás), azt követően kékkel, ami még tetszik nekik (második választás). • Háttérváltozókat vettünk föl kérdőívvel a választások értékelésére.

9. Háttér változók • Kor, nem • Mi a kedvenc játékod? • Mi a kedvenc meséd? • Szeretsz olvasni? Milyen gyakran olvasol otthon könyvet (soha – néha – mindennap)? • Szoktál használni okostelefont, táblagépet, vagy számítógépet (soha – néha – mindennap)?

10. Minta jellemzői • 16 iskola (12 budapesti): közép és felső-középosztályi többségűek • 6-12 éves gyerekek (7-8 és a 9-10 évesek többsége – alsó tagozat) • 377 fő: • 186 fiú és 189 lány • (6)-7-8 éves – 173 fő; 9-10-(11)-(12) éves – 190 fő

11. Előzetes feltevéseinek • H1: A gyerekek a saját nemüknek megfelelő figurákat kedvelik. • H2: Kisebb gyerekek az állatokat, idősebbek az emberi figurákat kedvelik. • H3: AZ IKT használati szokásoknak van hatása az avatar-választásra.

12. I. Háttérváltozók összefüggései • IKT – nemek • IKT – életkor • IKT - olvasás

13. IKT használatfiúk-lányok • Afiúknak előnyük volt a mindennapi számítógép-használatban (42,2% vs. 27,5%) • továbbá több fiú használt táblagépet (néha+mindennap: fiúk 51,4%-a használt vs. a lányok 41,7%-a használ).

14. Számítógép – életkor • Számítógép használat: • 6-8 évesek: 80,3 % (néha+mindennap) • 9-12 évesek: 92,1 % (néha+mindennap) • Belső arányok enyhén változnak: • 6-8 évesek: 34,1 % mindennap • 9-12 évesek: 37,7 % mindennap

15. Olvasás – IKT összefüggés • Aki mindhárom eszközt használta (számítógép, okostelefon, tablet), azok közt több volt, aki mindennap olvasott. Míg aki nem használt eszközt vagy csak kevesebbet, azok közt a néha olvasók voltak többen. • Nincs megfejtés: a családok szociokulturális hátterére nincs adatunk (csak iskolára)

16. II. Az avatar-választást meghatározó tényezők • Nemek • Életkor • Tömegkultúra hatása • Realisztikus vagy meseszerű figurák

17. Nemek szerinti megoszlás az avatar választásban

19. Élen végzők (79 % az együttes választás) • Ló és Nindzsa (23,5 % - 23,5 %) • Robot (19,5% ) • Divatos lány (farmerben, nem fehér) (12,5 %) • Róka (10,1 %)

20. Hátul végzők (16,6%) • Zoknis, szoknyás lány (6,7% - 6. hely) • Oroszlán (4,3 % - 7. hely) • Fekete, farmeres fiú, tablettel (4,3% - 8. hely) • Rövidnadrágos fiú (1,3 % - 9. hely) Többnyire a realista (ember) figurák végeztek hátul

21. Lányos • Ló (23, 5 % - 1-2. hely) • Nadrágos (divatos) lány (12,5 % - 4. hely) • Zoknis, szoknyás lány (6,7% - 6. hely)

22. fiús • Nindzsa (23,5% - 1-2. hely) • Robot (19,5% - 3. hely) • Fekete, farmeres fiú, tablettel (4,3% - 8. hely) • Rövidnadrágos fiú (1,3 % - 9. hely)

23. Egyenletes nemi megoszlás • Róka (10,1 % - 5. hely) • Oroszlán (4,3 % - 7. hely) Főként a kisebb gyerekek körében. Itt a kor a döntő.

24. Lányos és fiús választások megoszlása

25. Egyöntetű választások -tömegkultúra hatása • A választások nem oszlanak meg: 2-2 az élen. • A tömegkultúra fiúknál és a lányoknál is befolyásol. A kedvencek: • Ló, nindzsa, robot

26. Életkor és avatar-választás összefüggései • 7-9 éves, csökkenő: róka, oroszlán • 7-9-(10), egyenletes: robot • 9 éves: divatos lány (nadrágos), szoknyás lány, fekete fiú (realizmus, humán) • 7-10 éves, növekvő: nindzsa • 7-10-ig növekvő (9-10 magas): ló • Ad hoc: rövid nadrágos fiú

27. Realizmus az ábrázolásban • Realisztikus – a „valóságos”, a gyerek valós világához közel álló szereplők • Meseszerű: a mesékből és a tömegkultúrából ismert figurák

28. Ember – realisztikus Összes választás: 24,8 %

29. Nem realisztikusÖsszes választás: 82 %

30. Legjobban kedvelt (67,5 %) – nem realisztikus • Ló és Nindzsa (23,5 % - 23,5 %) • Robot (19,5% ) A tömegkultúra hatása (idősebbeknél egyre népszerűbb)

31. Állatok14,4 % • Róka (10,1 %) • Oroszlán (4,3 %) Kisgyermekkor mesehősei - állatmesék

32. Összegzés – hipotézisek ellenőrzése:H1: Nem • Az avatar választásban meghatározó a nem

33. H2:Életkor (humán-állat) • Igazolódott - • DE árnyalja a tömegkultúra hatása: nindzsa és ló végig népszerű. Itt más is magyarázó elv

34. Új elem: Realizmus - fantázia • Lényeges, hogy a meseszerű, nem realisztikus figurák választása jellemzőbb az igazán kedvencek között. Az előzetes feltevés árnyalódott. • Miért? • Az azonosulás eltávolodás a valós szereptől? (Szabaddá tesz.) • Meseszerű hatalommal, tulajdonságokkal ruház fel?

35. H3: IKT szerepe a választásban • Nem igazolódott közvetlenül • Az IKT a nemi szerepekkel volt összefüggésben és ezen keresztül befolyásolta a választást

36. Ajánlás a kutatás alapján • A lányok mind az IKT hozzáférés, mind az aktivitás gyakorisága terén hátrányban voltak • A lányok esetében különösen fontos, hogy a számukra vonzó karakterek/avatarok segítségével ösztönözzük őket: • IKT skillek elsajátítására • IKT használatára a tanulásban és munkavégzésben

37. Köszönjük a figyelmet! MOME - Kreatív Technológia Labor Bényei Judit-Illés Anikó-Pataky Gabriella- Ruttkay Zsófia- Schmidt Andrea benyeiju@gmail.com