S’approprier la liste orthographique

1. S’approprier la liste orthographique Atelier présenté à l’AQPF Sylvie-Anne Barbeau et Geneviève Laberge Conseillères pédagogiques à la CSDM Octobre 2014

2. Intentions de la rencontre • Prendre connaissance des éléments constitutifs de la Liste orthographique du MELS : • liste orthographique • interface web • exemples d'activités d'apprentissage • Réfléchir à l'enseignement de l'orthographe ainsi qu'aux caractéristiques favorisant un apprentissage durable.

3. Activation des connaissances antérieures • En classe, quels sont les incontournables pour assurer un apprentissage durable de l’orthographe des mots?

4. Contexte • Pourquoi une liste? • Répondre à une demande • Baliser les 3000 mots • Collaborations • Programme de recherche sur l’écriture (PRE) • Université de Sherbrooke/Université de Montréal • Étapes d‘élaboration • Sélection des mots • Production d’une liste orthographique • Création d’une interface Web • Production d’exemples d’activités www.mels.gouv.qc.ca/liste_orthographique p.2

5. Choix des mots • Critères privilégiés par les chercheurs: • fréquence d’utilisation élevée (ce critère a primé sur la facilité ou la difficulté orthographique) • possibilité d’utilisation du mot par les élèves dans une diversité de textes • possibilité de plus d’une signification selon le contexte (mot polysémique) • possibilité de relation avec d’autres mots (cooccurrences) « Plus que la facilité orthographique, ce qui donne du sens à l’apprentissage et favorise l’ancrage en mémoire, c’est le fait que les mots utiles aux élèves soient travaillés systématiquement en classe ». Liste p.4

6. Répartition du nombre de mots: p.5

7. Par exemple:

8. Pourquoi une liste facultative? • Ne pas invalider le travail déjà effectué par les enseignants • Ne pas invalider le matériel didactique en usage • Pour tenir compte des différents projets en place Les mots sont facultatifs, mais les connaissances de la Progression des apprentissages (p.14-15) sont obligatoires. - Réfléchir à l’apprentissage de l’orthographe est plus importantque le choix des mots.

9. Activité d’orthographes approchées • Écrire les deux mots suivants • Discuter et justifier de l’orthographe de ces mots, en trio, afin d’arriver à un consensus • Retour en plénière • Retour à la feuille des attributs essentiels

10. Lien avec la PA «  À la fin du primaire, l’élève orthographiera correctement quelque 3000 mots fréquents. Elle ou il aura atteint cet objectif par: • La découverte du fonctionnement du système orthographique, un système organisé comprenant plus de régularités que d’irrégularités; • Le développement, en classe, de stratégies de mémorisation et de rappel efficaces (rétention). Les activités qui lui seront proposées lui permettront de stimuler sa curiosité et son intérêt à l’endroit des mots, d’organiser efficacement ses connaissances et d’accroître son autonomie en matière d’orthographe. Grâce à des pratiques d’écriture régulières et signifiantes… » PA p.13

11. Liste orthographique p. 105 à 108 Orientations du travail orthographique • Rôle des enseignants: • Susciter l’intérêt des élèves et leur curiosité à l’égard des mots; • Observer et étudier les mots dans divers contextes afin de leur donner du sens; • Les soutenir dans l’acquisition et l’utilisation de stratégies de mémorisation et de rappel efficaces; • Les amener à interrelier et à intégrer leurs apprentissages; • Éveiller et aiguiser les conscience orthographique.

12. Liste orthographique p. 105 à 108 Caractéristiques des activités • Régulières, fréquentes et récurrentes • Variées • Faisant appel à l’interaction • Liées au système orthographique

13. Activités d’apprentissage Exploration de quelques activités • En dyade, choisir l’une des activités d’enseignement-apprentissage; • Dégager les pratiques favorables à l’apprentissage de l’orthographe.

14. Outil interactif de recherche pour l'enseignement de l'orthographe • Activités d’exploration • Réflexion sur son utilisation • Comment un enseignant pourrait-il utiliser de façon optimale l’outil dans la planification de son enseignement ? http://www.franqus.ca/MELS/liste_orthographique/outil_de_recherche/

15. Retour réflexif Est-ce que vous vous sentez plus à l’aise avec les composantes de la liste orthographique: • Liste • Interface web • Activités d’apprentissage Que retenez-vous en ce qui a trait à l’enseignement de l’orthographe?