Apprentissage coopératif

1. Apprentissage coopératif Situations d’apprentissage Dispositifs interactifs et tâches coopératives JF VINCENT Stage fédéral OCCE

2. Les diverses situations d’apprentissage A l’école on ne fait pas que coopérer… JF VINCENT Stage fédéral OCCE

3. Les diverses situations d’apprentissage Les situations d’apprentissage auxquelles les apprenants sont confrontés sont: • Collectives: tous ensemble • Individuelles: seul à côté des autres • Compétitives: contre les autres • Interactives: avec d’autres • Coopératives: avec, par, pour les autres JF VINCENT Stage fédéral OCCE

4. Les diverses situations d’apprentissage Ces diverses situations d’apprentissage induisent : des relations inter personnelles et des motivations spécifiques. JF VINCENT Stage fédéral OCCE

5. Les diverses situations d’apprentissage Dans une situation individuelle par exemple, qu'un individu atteigne ou non son but n’influence en rien l’atteinte de leur but par les autres. Chacun cherche un résultat qui lui est bénéfique, mais il est indifférent aux efforts des autres. JF VINCENT Stage fédéral OCCE

6. Les diverses situations d’apprentissage A l’inverse, dans une situation coopérative un individu ne peut atteindre son but que si les autres l’atteignent aussi. Chacun cherchera donc un résultat qui bénéficiera à tous ceux qui lui sont liés. JF VINCENT Stage fédéral OCCE

7. Les situations interactives Coopérer c’est travailler avec d’autres JF VINCENT Stage fédéral OCCE

8. Les situations interactives Les dispositifs pédagogiques interactifs (aide,tutorat, entraide, travail de groupe) permettent la mise en œuvre de la coopération, sous différents modes de relation, dans les apprentissages. JF VINCENT Stage fédéral OCCE

9. Les situations interactives L’aide • Apporter à l’autre ce que l’on sait faire pour lui permettre d’agir et de réussir… sans développer l’assistanat! • Identifier ses difficultés, les formuler ou écouter, expliquer… c’est engager une relation interpersonnelle asymétrique, (mais éventuellement réciproque) sociale et cognitive. JF VINCENT Stage fédéral OCCE

10. Les situations interactives Le tutorat • C’est un contrat entre deux personnes: un « tuteur » et un « tuteuré ». Il définit un objet, une durée, des procédures d’évaluation… • Epauler un pair et être épaulé par un « expert », c’est engager une relation sociale et cognitive « asymétrique » et rarement réciproque. JF VINCENT Stage fédéral OCCE

11. Les situations interactives L’entraide ou le travail « en » groupe • Epaulement réciproque lors d’une activité individuelle: tous réalisent la même activité, mais les échanges sont permis voire encouragés. • La relation est marquée par la réciprocité des échanges et des relations. JF VINCENT Stage fédéral OCCE

12. Les situations interactives Le travail d’équipe ou en coopération • Participer individuellement à la réalisation d’une œuvre collective. • C ’est produire ensemble: organiser, décider,négocier… JF VINCENT Stage fédéral OCCE

13. Les situations interactives Eléments communs • Toutes ces situations s’appuient sur des interactions entre les élèves, même si celles-ci sont de nature différente. • Elles induisent toutes un « conflit socio cognitif » (rencontre avec un autre, et ses représentations), même si le « conflit » n’est pas de même nature. JF VINCENT Stage fédéral OCCE

14. Les situations interactives Eléments communs Elles nécessitent tous: • Des apprentissages méthodologiques et métacognitifs: « Comment aider, comment travailler en groupe… ? Comment ai-je réussi ou pourquoi ai-je échoué ? » • Des dispositifs d’évaluation spécifiques JF VINCENT Stage fédéral OCCE

15. Les situations interactives Eléments de divergence : Ces situations interactives ne provoquent pas le même degré de « coopération »: • le produit peut-être individuel ou collectif; • il peut être le fruit de contributions individuelles ayant nécessité plus ou moins d’harmonisation; • la négociation est indispensable ou pas; • la relation peut être « symétrique » (ou réciproque) JF VINCENT Stage fédéral OCCE

16. Les activités coopératives On peut coopérer de différentes manières JF VINCENT Stage fédéral OCCE

17. Les activités coopératives Les situations de coopération peuvent se rencontrer dans 3 types de tâche (d’activité) de nature différente: • Additive • Divisible ou disjonctive • Solidaire ou conjonctive JF VINCENT Stage fédéral OCCE

18. 1. La tâche additive Dans ce type de tâche la coopération est la « somme »des contributions individuelles: (course de relais ou exposé dans lequel chacun réalise une partie). • Les interactions ne sont pas indispensables chacun réalisant seul « sa part ». • Pas ou peu de conflit socio- cognitif • La « performance »ou responsabilité individuelle peut être évaluable • La performance ou le « produit » du groupe est la « moyenne » des performances individuelles JF VINCENT Stage fédéral OCCE

19. 2. La tâche disjonctive Tâche « divisible » dont on peut séparer les éléments, les parties, les responsabilités. • Faire un spectacle en se répartissant les responsabilités: éclairage, acteurs, … • Ecrire un ouvrage ensemble: chacun un chapitre ou répartition entre écrivains, illustrateurs, imprimeurs… • Les interactions sont nécessaires avant tout sur un plan  organisationnel  ou de régulation: JF VINCENT Stage fédéral OCCE

20. La tâche disjonctive • La performance ou responsabilité individuelle peut être évaluée séparément. • La performance « moyenne » ou le produit final du groupe est supérieure à celle du membre le moins compétent (les illustrations peuvent être quelconques mais l’histoire intéressante). JF VINCENT Stage fédéral OCCE

21. La tâche conjonctive C’est la tâche coopérative par excellence. C’est une tâche complexe impliquant la participation de tous et une solidarité effective. • Sport collectif • Résolution d’une situation problème d’apprentissage • Ecriture d’un livre en commun JF VINCENT Stage fédéral OCCE

22. La tâche conjonctive • Elle nécessite organisation, réajustements, adaptation, confrontation, justification, validation… • Le groupe se détermine à partir des opinions ou du travail de ses membres. • Tous les membres sont dépendants les uns des autres. JF VINCENT Stage fédéral OCCE

23. La tâche conjonctive • La performance individuelle est dépendante du niveau de « coopération ». • La plupart du temps la performance du groupe est supérieure à celle de la majorité des membres. Elle est parfois égale, voire supérieure, à celle du plus compétent de ses membres JF VINCENT Stage fédéral OCCE

24. La tâche conjonctive Caractéristiques d’une activité conjonctive • Elle ne peut-être résolue plus rapidement par un membre seul que par le groupe ; • Le produit est collectif et ne peut être élaboré que si chacun fait sa part ; JF VINCENT Stage fédéral OCCE

25. La tâche conjonctive • Elle comporte plus d’une réponse ou plus d’une façon de résoudre le problème ; • Elle permet à chaque élève d’apporter une contribution : le savoir ou l’expérience de chacun  sont nécessaires ; car elle exige une variété de compétences ou de connaissances • Elle est intrinsèquement intéressante et gratifiante. JF VINCENT Stage fédéral OCCE

26. La dynamique des groupes Travailler en coopération… … Pas si simple ! JF VINCENT Stage fédéral OCCE

27. La dynamique des groupes • Dans un groupe, la personnalité de chaque individu, est en interrelation avec les personnalités des autres membres. Elle est influencée par les réactions, les paroles, les attitudes à son égard… • Ce positionnement psychologique et affectif de chacun va tisser un réseau relationnel et affectif informel et donner au groupe une personnalité propre. JF VINCENT Stage fédéral OCCE

28. La dynamique des groupes C’est cette personnalité informelle qui détermine le fonctionnement des groupes restreints. Elle s’illustre au travers d’un certain nombre de caractéristiques: • Les interactions : les échanges • L’émergence de normes: règles, code de valeurs… JF VINCENT Stage fédéral OCCE

29. La dynamique des groupes • L’existence de buts communs : c’est le ciment du groupe; • L’existence d’émotion et de sentiment collectifs;d’un inconscient collectif; • L’émergence d’une structure informelle, et l’établissement d’un équilibre interne JF VINCENT Stage fédéral OCCE

30. La dynamique des groupes Facteurs déterminant le fonctionnement du groupe • La nature de la tâche • La taille du groupe • L’investissement des membres • La responsabilité JF VINCENT Stage fédéral OCCE

31. La dynamique des groupes • Le niveau de cohésion relationnelle • Les objectifs poursuivis • L’hétérogénéité • Le temps • La nature de l’évaluation JF VINCENT Stage fédéral OCCE

32. La composition des groupes Quels groupes? Structurer des groupes représente une tâche complexe. JF VINCENT Stage fédéral OCCE

33. La composition des groupes Critères de constitution • L’ hétérogénéité • L’homogénéité • Le hasard • L’amitié • La proximité • Les centres d'intérêt JF VINCENT Stage fédéral OCCE

34. L’évaluation Comment évaluer la coopération? JF VINCENT Stage fédéral OCCE

35. L’évaluation L’évaluation est un des éléments déterminants de l’interdépendance et de la responsabilisation. Elle doit rendre compte à la fois: • du travail et des apprentissages de chacun; • du fonctionnement du groupe; • de la qualité du travail du groupe; JF VINCENT Stage fédéral OCCE

36. L’évaluation Au travers de dispositifs d’évaluation formatrice, de co-évaluation ou d’auto-évaluation on cherche à évaluer: • la performance individuelle • le rendement du groupe • le produit réalisé collectivement JF VINCENT Stage fédéral OCCE

37. L’évaluation Evaluer la « performance » individuelle c’est rendre compte des apprentissages construits par chacun. Cette évaluation cherche à identifier les connaissances acquises mais également les compétences, et les attitudes JF VINCENT Stage fédéral OCCE

38. L’évaluation Evaluer le « rendement »du groupe • la façon dont le groupe a fonctionné, • les opinions que les membres ont, • les propositions qu’ils font pour améliorer le fonctionnement du groupe. JF VINCENT Stage fédéral OCCE

39. L’évaluation Evaluer le « produit » collectif : C’est évaluer la qualité du travail réalisé au regard de critères d’évaluation préalablement établis. JF VINCENT Stage fédéral OCCE

40. Questions en cours • Peut-on réellement parler de « l’apprentissage coopératif »? • N’y aurait-il pas des situations interactives d’apprentissage en coopération? • Quels sont l’intérêt, les conditions et les limites de ces situations interactives? JF VINCENT Stage fédéral OCCE

41. Questions en cours • Comment articuler la composition des groupes (homogénéité, hétérogénéité, amitié…) en fonction de la tâche ? • Quand, comment, à quelles condition, la compétition peut elle être un facteur de motivation? JF VINCENT Stage fédéral OCCE