Fællesfaglig og faglig skrivning Ideer til sammenhæng

1. Fællesfaglig og faglig skrivningIdeer til sammenhæng Odense, oktober 2011 Birgitte Darger Det frie Gymnasium (i projekt med Ørestad Gymnasium)

2. Hvad skal I høre om 1. Byggesten i arbejdet med skriftlighed: a. Ligheder og forskelle mellem fag 2. Forsøg med transformationsskrivning a. Fra rapport til synopsis b. Fra enkeltfaglig opgave til fællesfagligt produkt 3. Forsøg med at bruge skrivematrix

3. Tænke i ligheder og forstå forskelle Fokusere på hvad der er ens • når fagene undersøger noget • når en undersøgelse skal formidles i en fagfaglig opgave, i en større opgave og en synopsis • når man vurderer en tekst som god

4. Forstå hvorfor der også er forskelle • Fordi de skriftlige krav hænger sammen med fagets metoder • Det skriftlige synliggør fagenes særtræk • Forskellene ligger ikke så meget i fx mellem en problemformulering og en opgaveformulering men mellem fx historiefagets opfattelse af kildehenvisninger og samfundsfags teori-del

5. Undersøgelsen som fællestræk Alle de fællesfaglige skriftlige opgaver (incl. AT) er i virkeligheden undersøgelser: A. Som der føres et argument for B. Som der metakommunikeres om (blandt andet i et metodeafsnit) C. Som formidles i en form der overholder kravene til den akademiske genre

6. DfG: AT og de store skriftlige opgaver 1.g 2.g 3.g SRP AT AT6 AT5: Årsprøve med synopsis AT4 Da/His opgave AT3 og SRO AT2:Rap-port og synopsis AT1:Mundt-lig fremlæg-gelse

7. Eksempel: Samarbejde om årsplanlægning 2.g De store opgaver SRO + AT (”rapport” plus/omskrevet til synopsis med fremlæggelse) Dansk-historieopgaven + AT (opgave plus udvidet metodeafsnit) Rejse AT-projekt (synopsis med delafleveringer) Skrivedage til omskrivninger og enkeltfaglige opgaver som kan støtte op i processen

8. AT-struktur på DfG • 6 ugers forløb • Kursusfase: læreren fylder viden på • Dernæst projektfase: elevernes egen undersøgelse af emnet + skriveproces • Eventuel omskrivning fra rapport til synopsis • Eventuelle fagfaglige delafleveringer der indgår i omskrevet form i den endelige produkt

9. AT-struktur Aflevering Kursus-fase Projektfase Respons Skriv Instruks Respons Skriv Gen- aflevering som fx synopsis Instruks Skriveproces:

10. Summe-opgave • Hvordan tænker du dine fag i forhold til de fællesfaglige undersøgelser som eleverne skal lave gennem gymnasiet? • Fortæller du eksplicit eleverne om ligheder og forskelle på fag? • Hvad synes du virker?

11. Transformationsskrivning • At omskrive fra en genre til en anden fx fra rapporten til en artikel • At omskrive fra en modalitet til en anden fx fra ren skrift til en poster med billede og skrift • At gå fra skriftlighed til mundtlighed • At skrive med forskellige hensigter/modtagere

12. Fra rapport til synopsis - Bygger på at undersøgelsen er den samme i fx den større opgave og AT • Lærer at skrive synopsis på en viden • Lærer gennem omskrivning at fokusere en større undersøgelse og sammenfatte resultaterne • Tilegner sig stoffet både gennem skriftlighed og mundtlighed

13. Eksempel på transformationsskrivning fra fag til AT - De skriver essay i dansk (at reflektere, sammenfatte, se problemstillinger, bruge eget sprog i forhold til emnet) Bruger derefter essayets refleksion som afsæt for en problemformulering til den større opgave i dansk og historie

14. Fordele ved transformationsskrivning - Får stoffet til at fæstne sig • Giver stordriftsfordele • Forskelle og ligheder bliver tydelige fx at et metodeafsnit er en del af den videnskabelige genre og ikke af et essay • Synliggør skriveproces med undersøgelsen som den ene del og præsentationen som den anden • At man kan arbejde med analysen som argument på forskellige måder i fx både rapport og synopsis

15. Summe-opgave • Tal med din sidemand om hvordan du kunne arbejde med transformationsskrivning i dit fag. • Vil det være bedst inden for faget selv: hvilke skrive-genrer kan en undersøgelse formidles i? • Kan du koble dig til andre fag eller store opgaver?

16. Visualisering af opgaven • Transformationsskrivningen er en måde at få greb om både stoffet og skrivningen • En anden måde kan være at ”se opgaven for sig” • Bruge en skrive-matrix, der gør opgaven til et billede man skal fylde ud

17. Skrivematrix: Visualisering af opgavens struktur: • forside • resumé • indholdsfortegnelse • indledning • metodisk afsnit • analysedel • konklusion • litteraturliste

18. Til diskussion • Overvej hvordan I kunne arbejde med visualisering af en opgave. • Hvad er fordele og ulemper? • Kunne en planche opfylde samme behov?