METODOLOGIE DELL’INTERVENTO TUTORIALE

1. METODOLOGIE DELL’INTERVENTO TUTORIALE Lerida Cisotto Università degli Studi di Padova SEMINARIO INDIRE, Desenzano del Garda, 10 Novembre, 2004 Lerida Cisotto, 2004

2. DALLA SEMPLIFICAZIONE ALLA COMPLESSITA’:PARADIGMI DELL’APPRENDIMENTO all’ APPRENDIMENTO come PROCESSO LOGICO * COSTRUTTIVO *STRATEGICO * INTERATTIVO Dall’ADDESTRAMENTO * MECCANICO * CUMULATIVO * ETERODIRETTO Da ORGANIZZAZIONE LOGICA a TRAME CONNETTIVE della CONOSCENZA “GLI APPRENDIMENTI” * SITUATI * DISTRIBUITI * COLLABORATIVI COGNIZIONE SITUATA COGNZIONE CALDA Contesti, pratiche, strumenti emozioni, credenze, volizione Lerida Cisotto, 2004

3. Il CONCETTO DI COMPETENZA NE’ SOLO DESTREZZA TECNICA , NE’ SOLO SAPERE ASTRATTO (ESPERIENZIALE) (CULTURALE) RISULTATO COMPLESSO DELL’ORCHESTRAZIONE TRA 1- SAPERI * CONOSC. DICHIARATIVA *CONOSC. PROCEDURALE O ABILITA’ 3 - FATTORI DINAMICI MOTIVAZIONALI, EMOTIVI DI AUTOREGOLAZIONE 2- CONTESTI, SITUAZIONI, ATTIVITA’ irregolari, complessi Lerida Cisotto, 2004

4. IL PENSIERO IN SITUAZIONE (Resnich) Capacità di formulare giudizi e interpretazioni sfumate, non del tipo tutto o niente Capacità di contestualizzare l’informazione in uno sfondo di incertezza e problematicità Visione olistica dei problemi e attitudine a formularne versioni multiple Tolleranza dell’ambiguità e non classificazione precoce delle situazioni in schemi preordinati Capacità di adottare procedimenti complessi e non algoritmici, cioè percorsi non completamente specificati dall’inizio Capacità di costruire significato trovando una struttura nel disordine Lerida Cisotto, 2004

5. L’AUTOREGOLAZIONE • Desiderio di affrontare compiti con carattere di sfida • Voglia di migliorarsi • Attitudine a monitorare il proprio percorso • Fiducia nell’impegno per conseguire buoni risultati • Reazione dinamica a insuccessi INSIEME DI ATTITUDINI PER MIGLIORARE LE PROPRIE PRESTAZIONI E L’APPRENDIMENTO FATTORI METACOGNITIVI E MOTIVAZIONALI CHE STANNO ALLA BASE DELLA CAPACITA’ DI APPRENDERE Lerida Cisotto, 2004

6. METODOLOGIE E RUOLO DEL TUTOR METODOLOGIE COSTRUTTIVE dai prodotti ai processi dell’apprendimento elaborare conoscenza METODOLOGIE METACOGNITIVE E PER L’AUTOREGOLAZIONE dalla dipendenza all’autonomia nell’apprendimento TUTOR T. : facilitatore dei pro- cessi d’apprendimento T.: Scaffolding e fading Expertise Lerida Cisotto, 2004

7. METODOLOGIE E RUOLO DEL TUTOR METODOLOGIE SOCIO-COSTRUTTIVE dall’apprendimento alla costruzione Collaborativa di conoscenza METODOLOGIE DIALOGICO-DISCORSIVE da saperi individuali a saperi culturali METODOLOGIE NARRATIVE le autobiografie di conoscenza T.: expertise distribuita Espandere le comunità di costruzione della con. T.: animatore della comunicazione T. : sostiene le trame connettive della conoscenza Lerida Cisotto, 2004

8. LA CONVERSAZIONE ON LINE FUNZIONI **Transazionale **Trasformativa **Trascendente TIPI di CONVERSAZIONE a- La discussione b- La conversazione dialettica c- Il dialogo d- La conversazione progettuale Lerida Cisotto, 2004

9. RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI Bereiter, C., 2002, Education and mind in the knowledge age, Laurence Erlbaum Boscolo, P.,1998, Psicologia dell’apprendimento scolastico. Aspetti cognitivi e comportamentali. Utet, Torino Cisotto, L., Didattica dei processi di insegnamento-apprendimento, in corso di pubblicazione Jenlink, P. e Carr, A.A.,1996, Conversation as a medium for change in education, Educational Technology, pp. (gennaio-febbraio), 31-38 Jonassen, D.H.,1995,Supporting community of learners with technology: A vision for integrating technology with learning in school, “Educational Technology”, pp. 60-63. Lévy, P.,1992, Le tecnologie dell’intelligenza, Bologna, A/Traverso Scardamalia, M., Bereiter, C.,Lamon, M., 1994, The CSILE Project: Trying to Bring the Classroom into World 3, in K. McGilly (ed) , Classroom Lessons : Integratine Cognitive Theory and Classroom Practice, Bradford, Books/Mit Press, Cambridge (MA), pp. 201-28 Lerida Cisotto, 2004