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Ideas sobre evaluación de instituciones educativas

Ideas sobre evaluación de instituciones educativas. Dr. José Salazar Ascencio Universidad de La Frontera (Chile). ¿Cómo concebir los centros de enseñanza en la nueva década: herramientas para un planteamiento a largo plazo?: La mirada de los actores. IDEAS FUERZA. CAMBIOS DEMOGRÁFICOS.

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Ideas sobre evaluación de instituciones educativas

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Presentation Transcript

  1. Ideas sobre evaluación de instituciones educativas Dr. José Salazar Ascencio Universidad de La Frontera (Chile) LIMA - PERU

  2. ¿Cómo concebir los centros de enseñanza en la nueva década: herramientas para un planteamiento a largo plazo?: La mirada de los actores LIMA - PERU

  3. IDEAS FUERZA CAMBIOS DEMOGRÁFICOS INNOVACIONES EN TECNOLOGIA DEL APRENDIZAJE CONSUMIDORES NUEVOS PROVEEDORES DE ENSEÑANZA PROVEEDORES CAMBIOS EN LAS NORMATIVAS GUBERNAMENTALES LIMA - PERU

  4. “Una institución educativa de calidad” LIMA - PERU

  5. INSTITUCION DE CALIDAD EQUIPO DE GESTION PEI RESPETO CLIMA ORGANIZACIONAL FLEXIBILIDAD EFICIENCIA LIDERAZGO PROYECTO EVALUATIVO EQUIPO DOCENTE EMPODERADO INFRAESTRUCTURA LIMA - PERU

  6. INSTITUCION DE CALIDAD: DIRECTOR MBD LIDER PEDAGOGICO VINCULACION DIFUNDIR PEI COMUNICACION ARTICULACION FAM - COM CUMPLIMIENTO DE FUNCIONES RECURSOS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ALTAS EXPECTATIVAS LIMA - PERU

  7. INSTITUCION DE CALIDAD: EQUIPO DE GESTIÓN (L) RESULTADOS PRACTICAS PEDAGOGICAS REFLEXION PLANIF. ESTRATEGICA PROCESO PEDAGOGICO DEMOCRACIA TRABAJO EN EQUIPO CONOCER A LOS ACTORES SUPERVISIÓN INNOVACION LIMA - PERU

  8. INSTITUCION DE CALIDAD: JEFE TÉCNICO CURRICULUM CALIDAD DE ESTRATEGIAS TRABAJO DOCENTE INNOVACION ASESORARAMIENTO LIDERAZGO PERFECCIONAMIENTO RETROALIMENTACION MONITOREO GETSION PEDAGOGICA LIMA - PERU

  9. INSTITUCION DE CALIDAD: PROFESORES MBE MARCO CURRICULAR OJ. APREN INVEST AULA GENERAR APZ SIG AUTOEVALUACION COMPETENTE FORMACION CONTINUA EVALUAR PLANIFICAR LA ENSEÑANZA LIMA - PERU

  10. INSTITUCION DE CALIDAD: ESTUDIANTES ASISTENCIA MOTIVACION APRENZ. SIGN DEBERES Y DERECHOS RESPONSABILIDAD RETROALIMENTACION IDENTIDAD AUTOCONTROL OBLIGACIONES ACADEMICAS EXPECTATIVAS LIMA - PERU

  11. INSTITUCION DE CALIDAD: PADRES COMPROMISO DEBERES Y DERECHOSS APOYAR AL ESTD. PEI OBLIGACIONES ESC. RESULTADOS COMUNICACION MONITOREAR PARTICIPACION ASISTENCIA LIMA - PERU

  12. I.- ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE “EXCELENCIA ACADÉMICA” LIMA - PERU

  13. ALGO DE HISTORIA 1966: INFORME COLEMAN ESCUELAS EFICACES LIMA - PERU

  14. CAPITAL HUMANO EN CHILE(Brunner y Elacqua. 2003) DOMINIO DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES ÉXITO ESCOLAR PRESENCIA Y USO ADECUADO DE BIBLIOTECA ESCOLAR TIEMPO REAL DE APRENDIZAJE LIMA - PERU

  15. COMPONENTES DEL SISTEMA EDUCATIVO QUE DETERMINAN CALIDAD FORMACION CONTINUA DOCENTE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE CURRICULUM EVALUACIÓN INTERNA EVALUACIÓN EXTERNA ESTANDARES DE CONTENIDOS MPA ESTANDARES DE DESEMPEÑO SIMCE LIMA - PERU

  16. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN (De la Orden. 2004) FUNCIONALIDAD EFICACIA EFICIENCIA LIMA - PERU

  17. PROGRAMAS DOCENTE APRENDIZAJE II.- LA REINGENIERÍA INSTITUCIONAL: UNA NUEVA CULTURA EVALUATIVA LICEO P.E.I. PROYECTO EVALUATIVO INSTITUCIONAL LIMA - PERU

  18. Marco para la buena dirección. Estándares para el Desarrollo Profesional y Evaluación del Desempeño. Ministerio de Educación Santiago de Chile.

  19. Marco para la buena dirección. • Conjunto de estándares para el desarrollo profesional y evaluación del desempeño. • Forma parte de un conjunto de iniciativas destinadas a promover procesos de mejoramiento de la calidad de la Educación en Chile.

  20. Objetivo. • Definir y profesionalizar el rol del director que se pretende encontrar en las escuelas públicas de Chile.

  21. Ámbitos del Marco para la buena Dirección. Liderazgo Gestión curricular Gestión de recursos Gestión Clima organizacional

  22. Liderazgo. • Es visto como el desarrollo personal y profesional de un director, orientado a coordinar los esfuerzos de la comunidad educativa que conduce. • El liderazgo escolar no es una característica exclusiva del rol del director, sino que es deseable en todos los actores que asumen la responsabilidad de generar visiones de cambio.

  23. Gestión Curricular • El director debe ser competente en asegurar el aprendizaje efectivo en las aulas del establecimiento que conduce, considerando su propia cultura y proyecto educativo. • Debe promover el diseño, planificación, instalación y evaluación de los procesos institucionales apropiados para la implementación curricular en el aula.

  24. Gestión de recursos. • Se refiere a los procesos directivos de obtención, distribución y articulación de recursos humanos, financieros y materiales necesarios para alcanzar las metas de aprendizaje y desarrollo del establecimiento educativo.

  25. Gestión del clima organizacional. • Es uno de los factores que más aporta al buen funcionamiento de una escuela. • Un buen clima laboral favorece la motivación y el compromiso de la comunidad educativa en el aprendizaje organizacional.

  26. “La elección de la estrategia global; cuatro opciones para un centro de enseñanza centrado en el cliente ¨ LIMA - PERU

  27. ESTRATEGIAS ACCESO ABIERTO NICHO BÁSICOS CURRICULO CONJUNTO DE SERVICIOS APERTURA AMPLIA NICHO BÁSICO MÁXIMOS MÁXIMA APERTURA NICHO MÁXIMO LIMA - PERU

  28. VALENZUELA, J. (2011). Evaluación de instituciones educativas. 1ª Reimpresión. TRILLAS, Ciudad de México, 2011. LIMA - PERU

  29. PLANEACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN LIMA - PERU

  30. Necesidad de evaluar Planeación del proceso de evaluación ETAPA 2 Realización de proceso de evaluación ETAPA 2 Presentación de los resultados de la evaluación ETAPA 3 LIMA - PERU

  31. Planeación Para Qué Por Qué Qué Quién Cómo Cuándo Dónde Con Qué Propósitos de Uso Naturaleza Alcances Limitaciones Métodos Técnicas Procedimientos Espacio Contexto social y cultural Justificación Necesidad Protagonistas Asesores Informantes Destinatarios Carta Gantt Calendarización Recursos materiales y financieros LIMA - PERU

  32. Plan de metaevaluación P R O T O C O L O D E D I S E Ñ O Plan de administración Plan de informe Plan de análisis e interpretación Plan de colección de datos Enunciación de las preguntas de evaluación Visión preliminar del sistema de evaluación LIMA - PERU

  33. Evaluación de los elementos de una Institución educativa LIMA - PERU

  34. Orden y disciplina son claves para una excelente evaluación, pero estos conceptos no deben considerarse sinónimos de rigidez e inflexibilidad. Una evaluación implica avances y retrocesos constantes de un paso al siguiente, verificando continuamente la congruencia fina que debe haber entre los objetivos, los métodos y los hallazgos. LIMA - PERU

  35. Aprendizaje de los alumnos • Permite medir la efectividad de la institución • Evaluación del profesor • Evaluación institucional Ev. Propósito formativo Ev. Retroalimentación de los directivo Ev. Parciales o finales Ev. global o sumaria Define objetivos Indaga cómo fueron definidos LIMA - PERU

  36. Identificación de los objetivos de aprendizaje Construcción de una tabla de especificaciones Proceso de evaluación del aprendizaje Diseño del instrumento de medición Análisis del instrumento de medición Establecimiento de un juicio de valor LIMA - PERU

  37. Evaluación del desempeño de los profesores • Evaluación de lo que el profesor hace en el trabajo. Autoevaluación de los profesores Modelos de evaluación Observación en el salón de clase Entrevista profesores Desempeño académico de los alumnos Portafolios Encuesta de opinión de los alumnos LIMA - PERU

  38. Evaluación del desempeño de los Directores Planeación Habilidades orientadas a la realización de la tarea Realización Evaluación Comunicación Habilidades de dirección Habilidades orientadas a la persona del trabajador Motivación Equipo de trabajo Inteligencia (Poder) Habilidades orientadas a la persona del director Motivación (Querer) LIMA - PERU Etica (Deber)

  39. Evaluación Curricular • Como un plan para alcanzar un conjunto de metas y objetivos en un proceso educativo. Valor intrínseco el curriculum Valor instrumental Aspectos fundamentales Valor comparativo Calidad de la implementación LIMA - PERU

  40. Evaluación de los programas especiales • Existen distintos modelos de evaluación Orientada a los objetivos (Tyler) Orientada a la administración (Stufflebeam) Orientada al cliente (Scriven) LIMA - PERU

  41. Evaluación de los recursos materiales y financieros de la escuela Instalaciones Mobiliario Instrumentos y equipos Laboratorios y talleres Biblioteca Mantenimiento Vigilancia y seguridad Medicina e higiene Recursos financieros LIMA - PERU

  42. Evaluación institucional con orientación administrativa LIMA - PERU

  43. Cuadro de mando integral Modelo Integral Empresas Presenta cuatro perspectivas Financiera De la calidad en el servicio De los procesos internos Del desarrollo del personal de la institución LIMA - PERU

  44. Perspectivas CMI LIMA - PERU

  45. Financiera Determina el estado financiero de la institución, lo que sirve para la toma de decisiones. ESTUDIOS DE EVALUACIÓN FINANCIERA • Estados financiero básico. • Control presupuestal. • Estudio de factibilidad. • Estudio de rentabilidad LIMA - PERU

  46. Calidad en el servicio • “Ofrecimiento de la mejor educación posible a los alumnos, en forma directa y al bienestar de la sociedad, a través de sus egresados” CALIDAD EDUCATIVA. • Calidad del desempeño educativo. • El logro de los objetivos curriculares. • Satisfacción de los alumnos. • Seguimiento a egresados. LIMA - PERU

  47. Procesos internos • Procesos críticos que tienen un mayor impacto en el logro de objetivos. • Cadena desde que el alumno ingresa hasta que egresa de la institución. LIMA - PERU

  48. Desarrollo del personal • Capital humano es el recurso más relevante. INDICADORES. • Evaluación del desempeño docente. • Clima laboral LIMA - PERU

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