Grammaire et Discours 1- Syntaxe

1. Grammaire et Discours1- Syntaxe Master DDLE 1ère année Alain LECOMTE

2. Les locuteurs « ont une connaissance » de phrases qu’ils n’ont encore jamais lues ou entendues auparavant, • Il est plausible d’envisager qu’un locuteur quelconque, pourvu qu’il ait assez de temps, d’énergie, de patience puisse déterminer pour n’importe quelle phrase, d’une complexité arbitraire, si elle est « grammaticale »  ou si elle ne l’est pas.

3. Exemple de ce qu’on « n’apprend » jamais: • Il dit que Jean est malade : il  Jean • Jean dit qu’il est malade : il = Jean possible • La voisine lui dit de venir : lui  la voisine • Le copain de la voisinelui dit de venir • Pierre arrive et le salaud s’en prend à Marie • Pierre pense que le salaud s’en prend à Marie : Pierre  le salaud

4. L’enfant dispose dès le départ de connaissances linguistiques très riches, qui lui permettent de n’avoir à observer que quelques données pour déterminer immédiatement à quel type de grammaire il a affaire (problème de l’induction)

5. Le jeu des auxiliaires • Karin Stromswold : phrases contenant des auxiliaires en anglais, 24 milliards de milliards d’arrangements possibles (!) (he have might eat, he did be eating…) seulement une centaine de grammaticaux (he might have eaten, he has been eating) • L’expérience auprès de jeunes enfants n’a montré aucune erreur sur les 66000 exemples où il aurait pu y en avoir!

6. Les « erreurs » commises par les enfants • Ne sont pas dues en général au hasard • Souvent dues à une sur-généralisation • Par exemple: ajout de –ed pour former le passé • My teacher holded the baby rabbits • Horton heared me • I finded Renée • …

7. Alors d’où viennent les « fôtes »? • Y a-t-il des fautes? Phénomènes de mélanges linguistiques (suisse : « il lui aide », calqué sur l’allemand) • Il n’y a pas de langue pure • Les parlers « de banlieue » ont leurs règles complexes cf. recherches sociolinguistiques de William Labov

8. Caractère partiellement inné de la faculté de langage • Ces observations vont dans le sens de: • Une base biologique de la faculté de langage • Le caractère inné (et propre à l’homme) de la syntaxe • Comment concilier cela avec la pluralité des langues? • Pluralité des langues: résultats de phénomènes de population, mais il existe de grandes familles de langues (et peut-être à la racine une seule? Cf. Merrit Ruhlen) • Un système mis en place dès la naissance se spécifie dans les trois premières années grâce aux échantillons entendus

9. La grammaire universelle • Chomsky, depuis la fin des années cinquante, appelle ce système « la grammaire universelle » (GU) • Mais la conception de GU a beaucoup évolué….

10. États de langue • GU fournit un état zéro de la langue, où de nombreux paramètres ne sont pas spécifiés, • L’acquisition (rapide) de la langue environnante fixe les paramètres et fait évoluer le système vers différents états • Mais comme pour tout système biologique, l’état acquis au bout d’un certain temps est toujours individuel et particulier…

11. L’enfant dort, les enfants dorment, les enfants dormiront • Les éléments de la classe de ‘dort’ ont certaines propriétés (ils sont susceptibles d’avoir des terminaisons en ‘ent’, ‘rai’, ‘ras’, ‘ront’…) • L’enfant dort, les enfants dorment • Les éléments de la classe de ‘enfant’ ont d’autres propriétés (ils sont susceptibles d’avoir une terminaison en ‘s’) • Ce sont des propriétés morphosyntaxiques

12. Catégories et traits

13. Catégorie grammaticale • Une catégorie grammaticale est une classe d’expressions qui ont en commun un certain ensemble de propriétés • On identifie les verbes à partir de leur morphologie inflexionnelle • dormir  dors, dort, dormons, dormez, dorment… • manger  mange, manges, mangeons, … • nourrir  nourris, nourrit, nourrissons… • aller  vais, vas, va, allons, allez, vont…

14. Traits morphosyntaxiques • Un verbe possède des traits morpho- syntaxiques pour: • Personne (1, 2, 3) • Nombre (sing, plur) • Temps (présent, passé, futur…) • Mode (indicatif, conditionnel, subjonctif…) • Aspect (en train de, terminatif, inchoatif…)

15. Traits morphosyntaxiques et dérivation morphologique • Un nom possède des traits morpho-syntaxiques pour: • Genre • Nombre • Un nom peut aussi entrer dans un processus de dérivation morphologique • Maison  maisonnée, maisonnette • Fille  fillette  Le suffixe ‘(e)tte’ peut s’appliquer à un nom pour produire un autre nom (avec le trait sémantique de petitesse)

16. Traits morphosyntaxiques et dérivation morphologique • Un adjectif possède aussi des traits morpho-syntaxiques pour: • Genre • Nombre • Un adjectif peut aussi entrer dans un processus de dérivation morphologique, • pour former de nouveaux noms: (sous certaines conditions) • blond  blondeur • toxique  toxicité • petit  petitesse • pour former de nouveaux adjectifs:(sous certaines conditions) • blond  blondasse • heureux  malheureux

17. Propriétés de distribution • Un adjectif suit ou précède un nom • Un petit cheval • Un grand homme • Un homme grand • Un adjectif s’accorde avec le nom qu’il suit ou précède • Un petit cheval • De petits chevaux

18. Propriétés de distribution • Un verbe suit ou précède un syntagme nominal • Pierre dort • Mon voisin aime le foot • Une préposition est invariable et elle précède un syntagme nominal • Près du (= de le) radiateur • En face de la banque

19. Propriétés de distribution • Un adverbe est invariable et suit en général un verbe ou un syntagme verbal • Pierre dort bien • Mon voisin aime le foot passionnément ou bien figure en début de phrase • Souvent, Pierre dort • Aujourd’hui, mon voisinregarde le match

20. Un déterminant possède des traits morpho -syntaxiques pour: • Le nombre • Le genre • Le caractère défini ou non défini • Distributionnellement, il précède en général un nom ou une suite composée d’un adjectif et d’un nom: • Le petit chien • Un gros orage • Des objets volants non identifiés

21. catégories fermées / catégories ouvertes • noms, verbes, adjectifs, adverbes: • classes ouvertes • contenu sémantique plein • déterminants, prépositions: • classes fermées • contenu sémantique plus réduit, voire vide ex: {le, la, les, un, une, des, mon, ma, mes, ton, ta, tes, son, sa, ses, notre, nos, votre, vos, leur, leurs, ce, cet, cette, quel, quelle, quels, quelles} contenu vide: de, dans content de lui • Identifiées comme catégories fonctionnelles

22. complémenteurs • Je crois que tu as raison • Il est plus grand que toi ( il est plus grand que tu n’es grand) • Je me demande si Paul va venir • Je te promets de venir  je te promets que je vais venir • après un verbe d’une certaine famille (croire, savoir, penser, dire, déclarer, affirmer, promettre…) • avant une phrase complète, ou une « abréviation de phrase », ou une phrase infinitive

23. Syntagmes et constituants

24. Qu’est-ce qu’un syntagme? • Un groupe de mots… • Qu’on peut déplacer en bloc: Manger des grenouilles vivantes, moi je ne pourrai jamais C’est un livre très ancien sur la peinture du XVIIème siècle qu’il m’a donné • Qu’on peut coordonner avec un groupe du même genre: • J’aime manger des spaghettis et boire du Chianti • J’aime les spaghettis à la sauce carbonara et les champignons sautés avec une pointe d’ail • Il habite près du pont et en face du bistrot qui fait l’angle • J’ai vu en elle une femme très élégante mais un peu intimidée

25. Qui peut s’utiliser seul, en isolation (mais sous certaines conditions) Superbe! Quel but magnifique! Ecrire votre nom en haut de la feuille • (en réponse à une question) Jamais avant les repas oui sûrement

26. Types de syntagmes • Le type est déterminé en fonction des substitutions qui peuvent avoir lieu sans altérer la grammaticalité: manger des grenouilles vivantes remplaçable par manger un livre très ancien sur la peinture du XVIIème siècle remplaçable par un livre remplaçable par Le Rouge et le Noir (nom propre) boire du Chianti  remplaçable par boire près du pont  remplaçable par là-bas très élégante  remplaçable par élégante

27. Types de syntagmes • Le type est aussi lié au « mot principal » ou tête du syntagme: manger des grenouilles vivantes  verbe un livre très ancien sur la peinture du XVIIème siècle  nom boire du Chianti  verbe les spaghettis à la sauce carbonara  nom les champignons sautés avec une pointe d’ail  nom près du pont  préposition en face du bistrot qui fait l’angle  préposition très élégante  adjectif un peu intimidée  adjectif

28. {très élégante, un peu intimidée} : des syntagmes adjectivaux • {manger des grenouilles vivantes, manger des spaghettis, boire du Chianti}: des syntagmes verbaux • {près du pont, en face du bistrot qui fait l’angle}: des syntagmes prépositionnels • {jamais avant les repas, sûrement}: des syntagmes adverbiaux • {un livre très ancien sur la peinture du XVIIème siècle}: un syntagme nominal

29. Analyse en constituants

30. Syntagmes et constituants • La notion de syntagme se définit dans l’absolu, • La notion de constituant est relative à une « analyse » de la phrase ou d’un syntagme

31. Les constituants sont des syntagmes emboités J’aime les spaghettis à la sauce carbonara • À quelle sauce tu les aimes, les spaghettis? • Carbonara • Qu’est-ce que tu aimes avec la sauce carbonara? • Les spaghettis • Comment tu les aimes les spaghettis? • À la sauce carbonara J’aime les spaghettis à la sauce carbonara

32. des non-constituants… • Pierre achète *le journal le matin • Mon voisin *est très amateur de cyclisme • Pierre achète le journal le matin • Mon voisin est très amateur de cyclisme

33. ambiguïtés • Pierre regarde la fille avec un télescope distinguer: Pierre regarde la fille avec un télescope dans cette lecture, ‘la fille avec un télescope’ n’est pas un constituant et Pierre regarde la fille avec un télescope

34. arbres • On représente les analyses en constituants par des arbres Pierre avec un télescope regarde la fille

35. arbres • On représente les analyses en constituants par des arbres Pierre regarde la fille avec un télescope

36. Exercices • Proposer des analyses en constituants des phrases suivantes: • Nous avons pensé que ce serait facile d’écrire un livre au sujet de notre voyage • Sur notre carte géographique était tracée une route qui allait de Trieste à Belgrade en passant par Zagreb • Quelles chaînes de montagne avons-nous longées en cours de route?

37. Exercices • Voici des phrases en tibétain, en code phonétique, avec leur traduction: nga torce yin : je suis Dorje nga lõsang yin : je suis Lopsang khyērang sū yin-pa : qui êtes-vous? Thūptän-la yin-pa : vous êtes Thuptän? • Que déduisez-vous à propos du tibétain? • quel auxiliaire trouve-t-on dans ces phrases? • à quelle position? • quels pronoms personnels? • quel pronom interrogatif? • qu’ont de particulier les phrases interrogatives?

38. pronoms personnels en tibétainexercice: compléter les valeurs manquantes • nga : « je » • khyērang: « vous », honoriphique • khyö: « tu » • khõng: « il », « elle », H • mo: « elle » • khõ: « il » • ngatso: « nous » • nganyi: « nous deux » • khyērangtso: ? • khyörangtso: ? • khyērangnyi: ? • khõngtso: ? • khõrangtso: ? • khõngnyi: ?

39. d’autres phrases en tibétain nyūku ti nakpo re: ce stylo est noir ti nyūku nakpo re: ceci est un stylo noir temi ti chēnpo re: cette clé est grande temi ti ngä: re: cette clé est à moi ti khyērang-ki cha re: c’est ce thé qui est à vous • En déduire: • quelques adjectifs du tibétain avec une caractéristique morphologique, • un nouvel auxiliaire, • la place du déterminant, • la formation du datif

40. Théorie X-barre Une structure commune aux différents domaines de la syntaxe

41. Structure syntagmatique (2) • Offre la possibilité de regrouper les prédicats qui se rapportent à la même variable • Un syntagme = une tête + des compléments + (éventuellement) un spécifieur ou sujet • A l’intérieur d’un même syntagme : partage d’argument • La notion d’arbre rend bien compte de ces notions

42. Ex: syntagme nominal • Le petit chat de Marie N’’ Det N’ N SP Adj N petit(x) chat(x)

43. Syntagme nominal • Le petit chat de Marie N’’ Det N’ N SP petit(x)&chat(x) Adj N petit(x) chat(x)

44. Syntagme nominal • Le petit chat de Marie N’’ Det N’ N SP petit(x)&chat(x) possède(Marie, x) Adj N petit(x) chat(x)

45. Syntagme nominal • Le petit chat de Marie N’’ petit(x)&chat(x)& possède(Marie, x) Det N’ N SP petit(x)&chat(x) possède(Marie, x) Adj N petit(x) chat(x)

46. Syntagme nominal • Le petit chat de Marie Le x tel que petit(x)&chat(x)& possède(Marie, x) N’’ petit(x)&chat(x)& possède(Marie, x) Det N’ N SP petit(x)&chat(x) possède(Marie, x) Adj N petit(x) chat(x)

47. Syntagme verbal • Pierre écoute assidûment la radio V’’ V’ SN V SN V Adv écoute(x, y) assidûment(u)

48. Syntagme verbal • Pierre écoute assidûment la radio V’’ V’ SN assidûment(écoute(x,y)) V SN V Adv écoute(x, y) assidûment(u)

49. Syntagme verbal • Pierre écoute assidûment la radio V’’ V’ SN assidûment(écoute(x,y)) la z telle que radio(z) V SN V Adv écoute(x, y) assidûment(u)

50. Syntagme verbal • Pierre écoute assidûment la radio V’’ assidûment(écoute(x,y)) & y=la z telle que radio(z) V’ SN assidûment(écoute(x,y)) la z telle que radio(z) V SN V Adv écoute(x, y) assidûment(u)