SENSIBILISATION À L’ENTREPRENEURIAT

1. DOCUMENT 3 SENSIBILISATION À L’ENTREPRENEURIAT La ressource la plus importante d’une société est le potentiel entrepreneurial de ses citoyens. Louis-Jacques Filion

2. Se donner une compréhension commune du programme Sensibilisation à l’entrepreneuriat OBJECTIF DE LA RENCONTRE

3. Une introduction au programme Sensibilisation à l’entrepreneuriat Les compétences disciplinaires Les ressources et les outils

4. Introduction au programme Sensibilisation à l’entrepreneuriat

5. Que veut dire se sensibiliser à quelque chose? • Qu’est-ce que l’entrepreneuriat? • Quel sens donnez-vous à l’expression « Sensibilisation à l’entrepreneuriat »?

6. COURANTS MONDIAUX Recherches Programmes

7. Distinction entre Sensibilisation à l’entrepreneuriat et le Projet intégrateur • Type de projets • Nombre et la nature des projets réalisés

8. SENSIBILISATION À L’ENTREPRENEURIAT ET L’APPROCHE ORIENTANTE Le programme Sensibilisation à l’entrepreneuriat permet à l’élève: • de poursuivre le développement de son identité personnelle et professionnelle; • d’acquérir peu à peu une plus grande autonomie; • de développer une confiance en sa capacité à mener à bien ce qu’il entreprend; • d’élargir son référent en matière de métiers et de professions ainsi que d’environnements de travail.

9. Distinction entre Sensibilisation à l’entrepreneuriat et les programmes entrepreneuriaux en place dans les écoles (parascolaires ou intégrés à la grille horaire) • L’esprit d’entreprendre • Point de départ: un besoin réel de la communauté • Les élèves sont les maîtres d’oeuvre • Le projet offre une réponse novatrice au besoin retenu • Il y a création de valeur pour la communauté

10. Sensibilisation à l’entrepreneuriat, PPO et Exploration de la formation professionnelle Sensibilisation à l’entrepreneuriat • S’inscrit dans une démarche d’orientation professionnelle • S’articule autour de l’esprit d’entreprendre • Favorise le développement de qualités entrepreneuriales à partir de réalisations concrètes • Repose sur la reconnaissance de besoins présents dans la communauté et la mise en œuvre de projets novateurs pour y répondre

11. ESPRIT D’ENTREPRENDRE VERSUS ESPRIT D’ENTREPRISE • L’esprit d’entreprendre, c’est une mentalité qui conduit à prendre des initiatives, à relever des défis et à devenir acteur de son propre avenir. (réf. page 4) • L’esprit d’entreprendre se distingue de l’esprit d’entreprise par le fait que les actions posées ne visent pas nécessairement la création d’une entreprise ou la recherche de profits. Elles visent plutôt à améliorer la qualité de vie ou la richesse collective. (réf. page 4)

12. Expériences de tavail Expériences familiales Expériences communautaires Expérience entrepreneuriale Expérience entrepreneuriale Expérience entrepreneuriale • Profil entrepreneurial • Qualités entrepreneuriales acquises ou consolidées • Capacité à recourir aux stratégies appropriées à la situation • Capacité à utiliser les ressources nécessaires • Forme d’engagement • Travailleur autonome • Entrepreneur • Intrapreneur

13. Santé et bien-être Projets visant à promouvoir l’activité physique ou de saines habitudes alimentaires. Pièce de théâtre visant à contrer le tabagisme. Orientation et entrepreneuriat Visites d’entreprises , rencontres avec des entrepreneurs ou mise en œuvre de projets permettant aux élèves d’apprendre à mieux se connaître, de découvrir certaines facettes de métiers, de préciser peu à peu leur orientation professionnelle. PISTES D’EXPLOITATION DES DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION EN SENSIBILISATION À L’ENTREPRENEURIAT

14. Médias Respecter la propriété intellectuelle des outils et documents utilisés. Valider l’information recueillie. Juger de la pertinence de recourir à certains outils technologiques. PISTES D’EXPLOITATION DES DOMAINES GÉNÉRAUX DE FORMATION EN SENSIBILISATION À L’ENTREPRENEURIAT Environnement et consommation • Projets visant la promotion d’achat de produits équitables ou l’adoption de comportements respectueux de l’environnement. • Utilisation judicieuse des ressources nécessaires à la mise en œuvre de projets. • Examiner les conséquences possibles de leurs choix sur l’environnement. • Vivre ensemble et citoyenneté • Parrainage d’élèves en difficulté. • Campagne de sensibilisation à la violence à l’école.

15. Compétences d’ordre intellectuel Chercher un créneau original pour répondre à un besoin de la communauté Discriminer les sources d’information Se donner des stratégies Rechercher des réponses novatrices aux besoins de la communauté Rechercher de solutions aux diverses difficultés qui pourraient survenir Compétences d’ordre méthodologique Recenser, évaluer et mobiliser les ressources nécessaires Planifier les différentes tâches à exécuter et le temps imparti pour chacune Recourir aux TIC pour communiquer, pour rechercher et traiter l’information PISTES D’EXPLOITATION DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES EN SENSIBILISATION À L’ENTREPRENEURIAT

16. Compétences d’ordre personnel et social Connaître ses forces et ses limites Exprimer son opinion Affirmer ses préférences Compétences de l’ordre de la communication Exprimer son point de vue Argumenter et tenter de convaincre Adapter leurs messages selon les interlocuteurs Recourir à différents modes de communication PISTES D’EXPLOITATION DES COMPÉTENCES TRANSVERSALES EN SENSIBILISATION À L’ENTREPRENEURIAT

17. LES COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES

18. Composante A Éléments Attentes de fin d’année Composante B Éléments Compétence 1 et ses composantes Libellé de la compétence Composante C Éléments Critères d’évaluation

19. COMPÉTENCE 1:SE SITUER AU REGARD DE L’ENTREPRENEURIAT

21. Attentes de fin d’année Compétence 1 et ses composantes • Sur le plan de la précision de son profil entrepreneurial, l’élève : • -établit des relations entre ses qualités entrepreneuriales et les actions qu’il a menées; • -explique la contribution des autres à son profil entrepreneurial; • se fixe des défis. • Sur le plan de la justification de sa forme d’engagement, l’élève : • -établit des relations entre son profil entrepreneurial et la forme d’engagement dans laquelle il se reconnaît; • -établit des relations entre ses expériences entrepreneuriales et les exigences de l’entrepreneuriat. Établir son profil entrepreneurial Reconnaître ses qualités entrepreneuriales ● Déterminer sa capacité à recourir à des stratégies appropriées ● Déterminer sa capacité à utiliser les ressources nécessaires Élargir sa vision de l’entrepreneuriat Confronter sa représentation du profil entrepreneurial à celle de ses pairs ● Faire ressortir des exigences de l’entrepreneuriat ● Dégager des aspects significatifs des expériences entrepreneuriales ● Dégager la forme d’engagement qui correspond à son profil Se situer au regard de l’entrepreneuriat Poser un regard critique sur son profil entrepreneurial Faire le point sur sa capacité à mener des actions ● Préciser ses champs d’intérêt ● Reconnaître ses forces et ses limites ● Constater l’apport de l’expérience vécue sur sa forme d’engagement ● Déterminer des pistes d’amélioration possibles Critères d’évaluation – Précision de son profil entrepreneurial – Justification de sa forme d’engagement

22. PROJET PÉDAGOGIQUE ET PROJET ENTREPRENEURIAL

23. PARTICULARITÉS D’UN PROJET ENTREPRENEURIAL • Il répond à un besoin réel de la communauté. • Il génère une action novatrice par la création d’un bien, d’un service ou d’un événement. • Il suscite la passion et l’engagement des élèves puisqu’il rejoint leur champs d’intérêt. • Il crée de la valeur dans la communauté à laquelle il est destiné.

24. RETOUR SUR LA JOURNÉE

25. COMPÉTENCE 2:METTRE EN ŒUVRE UN PROJET ENTREPRENEURIAL

26. FAIRE RESSORTIR… • Le type de production • Les domaines généraux de formation • Les compétences transversales • Les étapes de ce projet • Les éléments de composantes mobilisées ou mobilisables • Les contenus intégrés au projet • Le réalisme du projet

27. TYPES DE PRODUCTION • Bien • Service • Événement

28. Compétence 2 et ses composantes Attentes de fin d’année • Sur le plan de la qualité de sa contribution à un projet entrepreneurial, l’élève : • – collabore aux décisions tout au long du projet; • – agit selon ses responsabilités; • – ajuste ses actions aux occasions et aux difficultés qui se présentent. • Sur le plan de l’adéquation entre les actions de mise en œuvre d’un projet entrepreneurial, l’élève : • – vérifie les particularités entrepreneuriales du projet; • – utilise des stratégies efficaces; • – recourt aux indicateurs entrepreneuriaux; • – exploite les ressources appropriées. Se mobiliser autour d’un projet entrepreneurial Retenir un besoin de la communauté faisant consensus ● Considérer une diversité de projets possibles pour y répondre ● Considérer les champs d’intérêt et les aptitudes de chacun ainsi que la nature des défis personnels à relever ● Convenir d’une réponse novatrice et réaliste Planifier le projet Prévoir les tâches à accomplir ● Déterminer les responsabilités de chacun ● Préciser les ressources nécessaires ● Trouver des partenaires Élaborer un calendrier de réalisation ● Formuler des indicateurs entrepreneuriaux ● Anticiper des difficultés ● Prévoir des stratégies pour y faire face ● Prévoir une démarche de régulation continue Mettre en œuvre un projet entrepreneurial Réaliser le projet Recourir aux ressources appropriées ● Respecter le calendrier de réalisation établi ● Régler les difficultés au fur et à mesure qu’elles se présentent ● Remanier le projet, si nécessaire ● Adapter ses interactions Évaluer le projet Examiner les actions posées à la lumière des indicateurs formulés ● Expliquer les résultats obtenus ● Reconnaître dans les expériences vécues ce qui peut être réinvesti Critères d’évaluation – Qualité de sa contribution à un projet entrepreneurial – Adéquation entre les actions de mise en œuvre d’un projet entrepreneurial

30. Se mobiliser autour d'un projet entrepreneurial Réinvestissement Établir son profil entrepreneurial Mettre en œuvre un projet entrepreneurial Planifier le projet Se situer au regard de l’entrepreneuriat Réflexion Élèves en action Réaliser le projet Poser un regard critique sur son profil entrepreneurial Évaluer le projet Réflexion Élargir sa vision de l'entrepreneuriat

31. Compte tenu de la finalité du programme, quelle compétence vous paraît la plus importante? Pourquoi?

32. * Ces balises peuvent varier selon les antécédents des élèves en matière d’entrepreneuriat

33. Attentes de fin d’année Compétence 1 et ses composantes • Sur le plan de la précision de son profil entrepreneurial, l’élève : • -établit des relations entre ses qualités entrepreneuriales et les actions qu’il a menées; • -explique la contribution des autres à son profil entrepreneurial; • se fixe des défis. • Sur le plan de la justification de sa forme d’engagement, l’élève : • -établit des relations entre son profil entrepreneurial et la forme d’engagement dans laquelle il se reconnaît; • -établit des relations entre ses expériences entrepreneuriales et les exigences de l’entrepreneuriat. Établir son profil entrepreneurial Reconnaître ses qualités entrepreneuriales ● Déterminer sa capacité à recourir à des stratégies appropriées ● Déterminer sa capacité à utiliser les ressources nécessaires Élargir sa vision de l’entrepreneuriat Confronter sa représentation du profil entrepreneurial à celle de ses pairs ● Faire ressortir des exigences de l’entrepreneuriat ● Dégager des aspects significatifs des expériences entrepreneuriales ● Dégager la forme d’engagement qui correspond à son profil Se situer au regard de l’entrepreneuriat Poser un regard critique sur son profil entrepreneurial Faire le point sur sa capacité à mener des actions ● Préciser ses champs d’intérêt ● Reconnaître ses forces et ses limites ● Constater l’apport de l’expérience vécue sur sa forme d’engagement ● Déterminer des pistes d’amélioration possibles Critères d’évaluation – Précision de son profil entrepreneurial – Justification de sa forme d’engagement

34. Compétence 2 et ses composantes Attentes de fin d’année • Sur le plan de la qualité de sa contribution à un projet entrepreneurial, l’élève : • – collabore aux décisions tout au long du projet; • – agit selon ses responsabilités; • – ajuste ses actions aux occasions et aux difficultés qui se présentent. • Sur le plan de l’adéquation entre les actions de mise en œuvre d’un projet entrepreneurial, l’élève : • – vérifie les particularités entrepreneuriales du projet; • – utilise des stratégies efficaces; • – recourt aux indicateurs entrepreneuriaux; • – exploite les ressources appropriées. Se mobiliser autour d’un projet entrepreneurial Retenir un besoin de la communauté faisant consensus ● Considérer une diversité de projets possibles pour y répondre ● Considérer les champs d’intérêt et les aptitudes de chacun ainsi que la nature des défis personnels à relever ● Convenir d’une réponse novatrice et réaliste Planifier le projet Prévoir les tâches à accomplir ● Déterminer les responsabilités de chacun ● Préciser les ressources nécessaires ● Trouver des partenaires Élaborer un calendrier de réalisation ● Formuler des indicateurs entrepreneuriaux ● Anticiper des difficultés ● Prévoir des stratégies pour y faire face ● Prévoir une démarche de régulation continue Mettre en œuvre un projet entrepreneurial Réaliser le projet Recourir aux ressources appropriées ● Respecter le calendrier de réalisation établi ● Régler les difficultés au fur et à mesure qu’elles se présentent ● Remanier le projet, si nécessaire ● Adapter ses interactions Évaluer le projet Examiner les actions posées à la lumière des indicateurs formulés ● Expliquer les résultats obtenus ● Reconnaître dans les expériences vécues ce qui peut être réinvesti Critères d’évaluation – Qualité de sa contribution à un projet entrepreneurial – Adéquation entre les actions de mise en œuvre d’un projet entrepreneurial

35. Personnes-ressources Les parents et la famille Le personnel des services éducatifs complémentaires La direction d’établissement Les personnes de la communauté Organismes Carrefour Jeunesse emploi (CJE) Coopératives de développement régional (CDR) Les clubs d’entrepreneurs Les chambres de commerce Centres locaux de développement (CLD) DES RESSOURCES MULTIPLES ET VARIÉES

36. QUELQUES OUTILS… • Webographie • C.A.P.E. • Entreprends ton savoir • Portfolio de l’entrepreneuriat au secondaire • Invitation à la culture entrepreneuriale

37. LA SUITE EN FÉVRIER… N’hésitez pas à nous faire connaître VOS besoins!