511 likes | 1.58k Views
Perspectivas del aprendizaje. Facultad de Educación - PEGB. 2010. PERPECTIVAS. Conductismo. Cognitivismo. Socioconstructivismo. Constructivismo. Perspectiva competencial. CONDUCTISMO. Perspectiva conductista. Perspectiva conductista. Perspectiva conductista.
E N D
Perspectivas del aprendizaje Facultad de Educación - PEGB 2010
PERPECTIVAS Conductismo Cognitivismo Socioconstructivismo Constructivismo Perspectiva competencial
Perspectiva conductista • Las personas responden a las variables de su ambiente • La conducta es observable e identificable • Las conductas pueden ser modificables al manipular las condiciones del estímulo • Aprendizaje: es un cambio en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos, hechos o habilidades a través de la experiencia. Estos cambios se pueden observar a través del estímulo externo y respuestas observables y medibles. • Explicaciones del aprendizaje: • Condicionamiento clásico • Condicionamiento operante
Perspectiva conductistaCondicionamiento clásico • La respuesta que antes ocurría tras un estímulo determinado, ocurra tras otro evento distinto • Experimento de Pavlov • Generalización, discriminación y extinción • Aplicaciones educación: estímulos condicionan la actitudes del estudiante (escuela, profesor, materia pares)
Perspectiva conductistaCondicionamiento operante • Comportamiento voluntario se fortalece o se debilita por sucesos precedentes o posteriores • Implicaciones: • Reforzamiento de conductas: recompensa, elogios, privilegios Conducta reforzador conducta fortalecida o repetida • Disminución o eliminación de conductas: castigos Conducta castigo conducta debilitada o disminuida Caja de skinner
Perspectiva conductista Condicionamiento clásico: la atención se centra en el estímulo que causa la respuesta Condicionamiento operante: la atención se centra en los antecedentes o consecuentes a una conducta
Perspectiva conductista • Modelos conductistas sobre el aprendizaje y la gestión de aula: • Aprendizaje de dominio • Recompensas o castigos grupales • Sistema de fichas o puntos • Contrato de contingencias individual
Críticas al conductismo • Recompensar al estudiante puede provocar desinterés en aprender por el propio beneficio • El control del comportamiento puede coartar la autonomía • No explica fenómenos cognitivos y afectivos • Aprendiz como ser pasivo.
Perspectiva cognoscitiva • Pasamos de ver a los alumnos y sus conductas como el producto de determinados estímulos… • …a “fuentes de planes, intenciones, metas, ideas, recuerdos y emociones, utilizados de manera activa para poner atención, seleccionar y construir significados a partir de estímulos y conocimientos de la experiencia” (Wittrock, 1982, pp. 1-2)
Perspectiva cognoscitiva Aprendizaje: proceso mental activo de adquisición, recuperación, y uso del conocimiento. Transformación de los conocimientos significativos que ya poseemos
La importancia del conocimiento en el aprendizaje Conocimientos vs. Competencias (Recht y Leslie, 1988)
Perspectiva cognoscitiva • Tipos de conocimiento: • “saber que”: conocimiento declarativo • “saber cómo”: conocimiento procesal • “saber cuándo y por qué”: conocimiento condicional
Enseñanza de conceptos mediante descubrimiento Bruner • Emerge de la idea de una APRENDIZAJE ACTIVO • APRENDIZAJE es el proceso de reordenar o transformar datos de modo que permitan ir más allá de ellos, hacia una comprensión • Entre los principios se destacan: • Identificación de principios claves por si mismo • Aprendizaje a través del razonamiento inductivo: establecimiento de relaciones claves. • Descubrimiento guiado
Enseñanza de conceptos mediante la exposición Ausubel • APRENDIZAJE por recepción, no por descubrimiento. • APRENDIZAJE como aprendizaje verbal significativo: información verbal, ideas y relaciones entre ideas. • Entre los principios se destacan: • La memorización no es un aprendizaje significativo, porque no conecta con los conocimientos existentes. • Se inicia con un organizador avanzado (comparativo o expositivo) • Presentación del contenido en términos de similitudes y diferencias
Aprendizaje mediante la metacognición Meichenbaum • Metacognición: Conocimiento acerca de los propios procesos de pensamiento y aprendizaje • Planeación, verificación y evaluación • Aprender a aprender: autoregulación • El uso efectivo de procesos metacognitivos
Teoría cognoscitiva social • “Cada vez reconozco más que el aprendizaje en la mayoría de los ambientes es una actividad comunitaria; es compartir la cultura” (Bruner, 1986) • Falta dirigirse a factores sociales y culturales • Bandura: Teoría del aprendizaje social • Las teorías conductistas pasan por alto las influencias sociales del aprendizaje. • El desempeño del sujeto no es el único indicador de su aprendizaje: es necesaria una situación adecuada, o incentivos para ejecutarla.
Constructivismo y aprendizaje situado Perspectiva que enfatiza el papel activo del sujeto en la construcción de la comprensión y en darle sentido a la información. Influencias (Piaget, Vygotsky, Brunner) No existe una sola teoría constructivista, la mayoría de las teorías incluyen algún tipo de constructivismo ya que consideran que los sujetos construyen sus propias estructuras cognoscitivas
Constructivismo psicológico/individual: • Enfoque en las fuentes individuales y psicológicas del conocimiento • Influencias de Piaget: el conocimiento no se adquiere solo por interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por el sujeto • Teoría de desarrollo: adaptación, asimilación, acomodación, equilibración • Cuatro etapas del desarrollo: sensiomotriz, preoperacional, operaciones concretas, operaciones formales “Procesos internos dirigen la construcción del conocimiento”
Constructivismo social de Vygotsky Enfoque en los recursos sociales y culturales del conocimiento Andamiaje: apoyo para el aprendizaje Aprendizaje asistido: andamiaje gradual en la medida que el sujeto va logrando independencia ¿cómo saber cuando prestar apoyo? Zona de desarrollo próximo: fase en que el sujeto puede dominar una tarea si recibe el apoyo adecuado “Tanto factores internos como los externos dirigen la construcción del conocimiento”
Aplicaciones del constructivismo • Indagación: recurso en que el profesor presenta una situación intrigante y los estudiantes resuelven el problema reuniendo datos y probando conclusiones • Acciones de los estudiantes ante un problema : • Formulan hipótesis para explicar el evento o resolver el problema • Reúnen datos para probar las hipótesis • Obtiene conclusiones • Reflexionan sobre el problema original y sobre los procesos de pensamiento necesario para resolverlo.” “Permite que los estudiantes aprendan el contenido y los procesos al mismo tiempo”
Constructivismo Chadwick, C. (2001) La psicología de aprendizaje del enfoque constructivista
Constructivismo • Diferencias entre los modelos cognoscitivo y constructivista: • Epistemología • Contenidos vs. Procesos • Enseñanza lineal y jerarquías de aprendizaje