La Politique académique du numérique

1. La Politique académique du numérique • Gouvernance académique • La Délégation Académique au Numérique • Deux instances de gouvernance • Un comité de pilotage académique : le CPAN • Un instance partenariale : le CTAN • Une stratégie reposant sur 3 axes: • Impulser et accompagner • Développer l‘accès aux ressources • Structurer les partenariats pour un socle technique fiable

2. Impulser et accompagner le changement • Organisation du numérique dans l‘académie • Les personnels de la DAN • Un Délégué Académique • Un Adjoint premier degré • Des animateurs académiques pour les 1er et 2nd degrésLeurs missions, au contact quotidien des établissements

3. Impulser et accompagner le changement • l‘organisation en établissement • Les instances au service du chef d‘établissement et de l‘inspection • Des comités de pilotage et / ou le conseil pédagogique • Les volets numériques des projts d‘établissement ou d‘école, les contrats d‘objectifs • Les personnels • 22 ATICE en circonscription, 22 CPC, des CPD • Dans chaque EPLE un Coordonateur TICE, référent aux usages pédagogiques du numérique • Un AED sur les missions plus techniques

4. Formation continue au numérique • Les professeurs ont la mission d‘éduquer les futurs citoyens de demain • Education aux Medias at à l‘Information • savoir accéder à l’information, la traiter, l’évaluer • savoir produire l’information et la diffuser • comprendre le monde de l’information, l’organisation des média, • les principes fondamentaux d’algorithmique et de langage • les problèmes éthiques

5. Formation continue par le numérique • Le numérique au service d‘une pédagogie plus efficace • Organisation de la formation • Formation de formateurs et de réseaux de référents • Formations d‘Initiative Locale, contextualisées • Formations filées • Formations hybrides et à distance

6. Formation continue par le numérique • Des pratiques pédagogiques renouvelées • Classes dites “inversées“ • Des usages du numérique intégrés aux pratiques ordinaires des professeurs... • … qui font appel aux outils du quotidien des élèves • Des possibilités nouvelles pour la différenciation • Des élèves qui réfléchissent et interagissent, acteurs de leur formation • L‘outil ne fait rien à lui seul : les usages efficaces reposent avant tout sur une réflexion didactique de qualité.