1 / 11

A tanulás jelentőségének (újra)felfedezése a felsőoktatásban

A tanulás jelentőségének (újra)felfedezése a felsőoktatásban. Derényi András OFI-KKEK. TÁMOP-4.1.4-08/1-2009-0002. „Minőségfejlesztés a felsőoktatásban”. Egykor…. mester- tanítvány kapcsolat az „igazság keresése” - együtt, hosszú ideig, lineáris tanulási folyamat. Aztán….

libba
Download Presentation

A tanulás jelentőségének (újra)felfedezése a felsőoktatásban

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. A tanulás jelentőségének (újra)felfedezése a felsőoktatásban Derényi András OFI-KKEK TÁMOP-4.1.4-08/1-2009-0002 „Minőségfejlesztés a felsőoktatásban”

  2. Egykor… mester- tanítvány kapcsolat az „igazság keresése” - együtt, • hosszú ideig, • lineáris tanulási folyamat

  3. Aztán… a ‘tanár’ pozíció – megerősödvén – levált a ‘mester’ szerepről: - az oktatás került a középpontba

  4. Tömegesedés …mellékhatásokkal  a tanuló egyénre, a tanulásra terelődik a figyelem

  5. Belső okok: • oktatásszervezési optimalizálási technikák (kreditrendszer); • a tanulás-tervezéssel és a tanulással kapcsolatos egyéni felelősség újbóli megjelenése – tanácsadási igény; • európai kredit önálló tanulás tartalmának érvényesíthetősége (vö. kreditmonitoring által detektált tanulási mennyiség).

  6. Külső okok: • közjavak hatékony felhasználásának kérdése (átláthatóság, elszámoltathatóság mellett eredményesség, versenyképesség) • felsőoktatás harmadik missziójával kapcsolatos elvárások felerősödése: • a K+F+I szerepének megerősödése • foglalkoztathatóság koncepciója • LLL, képesítési reformok (70+ ország)

  7. Változatos tanulási utak Új MÉM a komplexitás illusztrálására:

  8. Tanulástámogatóeszközök a tanulás (a tanuló egyén) és a számára kialakított tanulástámogató rendszerek mögött jelentős kiszolgáló apparátus, professzionalizálódó intézmények állnak

  9. A tanulás eredménye • a fogalom megjelenésének és • alkalmazásának (JQI, DD, Tuning) következményei • a szabályozásra (QF-HEA, NQFs) • a tanulásszervezésre (kimenet-orient., értékelés) • a tanár-diák kommunikációra (célok, módszerek) • tanári (pedagógiai) munka a figyelem fókuszába kerül (‘quality teaching’)

  10. Új helyzet A tanulás szervezetileg is fontossá válik, de már nem a mester – tanítvány értelemben, hanem az egyén és az egyén tanulását támogató eszköz-/intézményrendszer viszonyában.

  11. Hazai fejlesztések • TÁMOP 4.1.3 OKKR, validáció • tanulási tanácsadás (FETA; ROP: karrier~, TÁMOP 4.1.3: DPR; mostani törvényterv.); TÁMOP 2.2.2 Életpálya-tanácsadás • Kreditrendszer ● ETR+/Neptun+ ● feo. képesítési keretrendszer (15/2006. OM rend., KKK) ● MAB: ESG adaptáció ● EuroPass/oklevélmelléklet • Intézményi fejlesztések, innovációk (elszigetelt, alkalmi): (DUF – modul., valid. ● DE - határon át ● felnőttképzők ● UNILO – BME ● eü, sport szektor szintű keret) • Kutatói érdeklődés (BA/BSc KKK-értékelés 2006 ● TKA, LeO1-2 ● ELTE-PPK: BaBE és ISSzK) Köszönöm a figyelmet!

More Related