Redacción Correcta de Objetivos

1. Redacción Correcta de Objetivos Por; Migdalia Rodríguez Toledo Original de: Larry E. Simmons, Rn PhD. 22 de Septiembre de 2005

2. Educación Efectiva • Cuán claramente los estudiantes entienden; lo que van a aprender y... • y que es lo que se supone que ha de ser aprendido • Lo que el estudiante aprende, cómo puede ser medido exactamente

3. Metas • Amplia aseveración que refleje qué debe ser aprendido. • Expresa el foco y la dirección general para los estudiantes. • Example: Los estudiantes entenderán los conceptos básicos del cuidado de enfermería que sea seguro y eficáz.

4. Objetivos • Aseveraciones o Declaraciones exactas de qué esperan determinar en el progreso del estudiante. • Proporcionan guias/ pautas para estimar y determinar progreso del estudiante.

5. Tipos de Objetivos • Objetivos del Estudiante: • qué el participante deberá saber o podrá hacer en el final de una actividad de aprendizaje. • Resultados del Aprendizaje (outcomes)

6. Tipos de Objetivos • Objetivos de Instruccionales: • El instructor intenta que el estudiante logre... • Un proceso de aprendizaje no un resultado. (outcome). • Objetivos de Aprendizaje • Cognocitivo • Psicomotor • De actitud o afectivo

7. Tipos de Objetivos • Objetivos de Conducta: • Que el estudiante podrá ser capáz de diferenciar o hacer diferente como resultado del aprendizaje.

8. Objetivos de Aprendizaje • Cognocitivo = Conocer; conceptualizar; comprender; aplicar; sintetizar; evaluar • Psicomotor = destrezas físicas y externas; se educa con destrezas nuevas en coordinación con las destrezas de conocimiento previo. • De actitud o afectivo = Actitudes, valores, emociones.

9. Objetivos…por que del uso • Maneja la Instrucción • Maneja el aprendizaje • Planifica la Instrucción • Realza el Aprendizaje Facilita la evaluación • Ayuda a la comunicación • Diseña y rediseña el curriculo • Produce un aprendizaje afectivo, que promueve nuevas hazañas o expectaciones en el estudiante.

10. Objetivos de Aprendizaje vs. otras Oraciones • Se observa conducta • Activiad Estudiantil (no la conducta del instructor) • Resultados esperados (outcomes) Al finalizar la instrucción

11. Taxonomía de Blooms • Cognocitivo= Recordar la materia o la información. • Comprensión = Agarrar (comprendercon fuerza) el significado de la información. • Aplicación = Usar la información de alguna forma. • Análisis = Comparar y constrastar las categorias de la información. Subdivisión de la información en porciones o piezas. • Sintesis = Crear un nuevo material. crear un todo nuevo. • Evaluación = Hacer estimado o juicio para valorar la información o ideas.

12. Tareas del conocimiento • Conocer los términos comunes • Conocer los factores específicos • Conocer los métodos y procedimientos • Conocer los conceptos básicos • Conocer los principios • En el conocimiento se define, identifica, marca o pone etiqueta, realiza listado, localiza, nombra, re-cita, selecciona, se mantiene en su conducta o es estable

13. Tareas del comprensión • Comprende los factores y conceptos. • Interpreta el material verbal y gráfico • Transfiere el material verbal y gráfico a fórmulas matemáticas. • Predice el futuro y las concecuencias implicadas por los datos. • La comprensión confirma, defiende, describe, discute, explica, generaliza, infiere, parafrasea, relata, resume, traansfoerma.

14. Tareas de la aplicación • Aplica los conceptos y principios a la situación nueva. • Aplica las leyes y las teorias a las situaciones de la práctica. • Soluciona problemas matemáticos. • Construye gráficas y cartas. • Demuestra y utiliza los métodos o procedimientos • La aplicación ademas que utiliza y aplica, construye, hace conceptos, cambia, selecciona, demuestra, descubre, interpreta, modifica, predice, soluciona y se realiza

15. Tareas de Análisis. • Reconoce falacias en el razonamiento • Reconoce las aseveraciones no establecidas • Distingue entre factores e inferencias • Analiza la estructura organizacional del sistema • Analiza la composición de una creación • En el análisis se categoriza, clasifica, compara, contrasta, defiende, diferencia, discrimina, examina, investiga, separa, y analizalos bien los datos.

16. Tareas de Síntesis • Escribe un tema bien y organizado • Ofrese una presentación bien organizada • Escribe una historia corta • Propone un plan • Formula una organización nuevapara clasificarobjetos, objetos o ideas • Crea una pieza de arte / música • En la síntesis sse crea, combina, compone, construye, dieºa, desarrolla, formula, modifica, genera, hipotetiza, organiza, planifica, produce, legado, revisa.

17. Tareas de Evaluación • Evalúa la lógica del material escrito. • Evalúa la adecuacidad con las conclusiones que se sostienen. • Evalúa los valores del material creado que se esta utilizándo y los estándares aceptados o de criterio personal. • Evalúa las implicaciónes éticas de las acciones y los eventos. • En la evaluación se hace estimado, se valora, se hace conclusiones, críticas, juicio, justificaciones, recomendaciones y soluciones.

18. Objetivos Instruccionales • Audiencia: el grupo de estudiantes, principiantes • Conducta: verbo que describe qué el estudiante será capáz de hacer luego de las instrucciones • Condiciones: circunstancias bajo las cuales el objetivo debe ser Terminado • Grado: el estándar a satisfacer para el funcionamiento aceptable

19. Objetivos de Aprendizaje • ¿Qué el estudiante será capáz de hacer? • Detectar claramente (medible) si el objetivo ha sido claramente logrado.

20. Objetivos de Aprendizaje SMART • (S) Específico • Medible • Aceptable • Realista para alcanzar • Tiempo que limita, con un plazo o término de tiempo

21. Pasos para redactar objetivos de aprendizaje • Identifique claramente los resultados o acciones, o los participantes de las acciones,… que pueden esperar y demostrar como resultado de la experiencia educativa. • Escriba el objetivo que aprender relacionar con los resultados y que refleje el contenido.

22. Verbos no funcionales • Capáz de • Apresia la • Comprende • Conciente • Familiar • Muestra interés • Conoce • Tiene conocimiento de • Aprende • Memoriza • Entiende

23. Problemas al Redactar Objetivos • Problema: falto o inconcluso, complejo. • Tipo de error: objectivo muy amplio o incluye mas de un objetivo. • Solución:realizar ojetivos simples y reducidos o cortos.

24. Problemas al Redactar Objetivos • Problema:criterio falso. • Tipo de error: falta de explicación de cómo realizar la conducta. • Solución:Realizar criteriosrasonables, específicosy útiles.

25. Problemas al Redactar Objetivos • Problema: falso datos. • Tipo de error:describe instrucciones, no condiciones. • Solución: detallar que se va a utilizar en forma completa.

26. Problemas al Redactar Objetivos • Problema: falso funcionamiento. • Tipo de error: restituir las metas en funcionamiento. • Solución: ser específico en las destresas que se desea que el estudiante aprenda y ejecute.

27. Verifique los objetivos • Principios a considerar. • Suficientemente importante que garantice que ha de ser medido. • Compatible con la filosofía y misión del programa. • Compatible con la conducta del estudiante. • Refiere conducta observable en el estudiante. • Incluye una descripción de quéel estudiante espera aprender y desarrollar. (materiadetresas,actitudes). • “Resultados” deseados en el estudiante deben ser pensados y desarrollados, y medido con un límite de tiempo determinado. • Compatible con las estrategias de enseñanza. • Establece claramente las condiciones de pruebas o demostraciones de aprendizaje o desarrollo.

28. Aumentar la habilidad del estudiante para que identifique los componentes de la sangre. Conocimientos Destrezas Ejemplos pág. 10

29. Conclusión • Asiste al maestro a enfocar más y ser más preciso. • Facilita las actividades del salon de clase, asignaciones y examenes • Dirige al estudiante a realizar lo que el objetivo dice, y sostiene lo que ellos serán capaces de hacer.