Download
1 / 40
400 likes | 530 Views
4º Encontro de Diretores das Escolas Estaduais. Programa. Projetos. Ações. Boa Escola para Todos. Avaliação externa do rendimento escolar dos alunos do ensino fundamental e médio Projeto Piloto para Alfabetização de Crianças com 6 e 7 Anos . SAERS - Sistema de Avaliação Educacional do RS.
E N D
Programa Projetos Ações Boa Escola para Todos • Avaliação externa do rendimento escolar dos alunos do ensino fundamental e médio • Projeto Piloto para Alfabetização de Crianças com 6 e 7 Anos SAERS - Sistema de Avaliação Educacional do RS • Formação Continuada de Professores • Nova Legislação para o Sistema Educacional do RS Professor Nota 10 - Valorização do Magistério Escola Legal Manutenção e Ampliação dos Espaços Escolares Tecnologia da Informação nas escolas estaduais,para melhorar a aprendizagem Sala de Aula Digital Implantação de Centros de Referência de Educação Profissional Centros de Referência na Educação Profissional
Avaliação externa do rendimento escolar dos alunos do ensino fundamental e médio Avaliação no Projeto para Alfabetização de Crianças com 6 e 7 Anos SAERS
Parceria: Secretaria de Estado da Educação, Undime/RS, Sinepe/RS Marcos legais: Lei 9394/96, Lei Estadual nº10.576/95- Gestão Democrática do Ensino Público e Decreto Estadual nº45.300/07 Objetivo: Avaliar de forma objetiva e sistemática a qualidade da educação básica oferecida pelas escolas gaúchas SAERS
Escolas estaduais, urbanas e rurais, independente do número de alunos, e escolas municipais e particulares cujas mantenedoras aderirem ao SAERS 2ª série / 3º ano e 5ª série / 6º ano do ensino fundamental e 1º ano do ensino médio Provas de Língua Portuguesa (leitura e interpretação de textos e ditado de pequeno texto na 2ª série/3º ano) e Matemática (resolução de problemas) e questionários aos alunos, professores e diretores SAERS: Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul
Currículo – abrange tudo que ocorre na escola, atividades programadas e desenvolvidas sob sua responsabilidade e que envolvem a aprendizagem dos conteúdos escolares pelos alunos na própria escola ou fora dela. Esta concepção está expressa na LDB, nas Diretrizes Curriculares Nacionais e nos PCNs. Matriz de referência – formada por um conjunto de descritores, informando as competências e habilidades, associadas a um determinado período de aprendizagem. Competências e habilidades pertencem à mesma família conceitual. A diferença é determinada pelo contexto.Uma competência sempre é mais geral em relação à habilidade que ela inclui. Competências – Capacidade de mobilizar conhecimentos, valores, decisões para agir de modo pertinente em uma determinada situação. O conhecimento é parte indispensável do que é preciso dominar para ser competente. Habilidades – referem-se ao plano do saber fazer e decorrem, diretamente, do nível estrutural das competências já adquiridas, que se transformam em habilidades (Brasil/MEC/INEP/SAEB, 1997) Conceitos
2º semestre de 2007: preparação da primeira aplicação objetivos do sistema de avaliação externa do rendimento escolar PISA, SAEB, Prova Brasil, ENEM e ENCCEJA composição e análise das provas – Teoria da Resposta ao Item currículo, matriz de referência, competências e habilidades, descritores e itens objetivos e características do SAERS, itens das provas do SAERS de 2005 e questões operacionais do SAERS 2007 Processo de implementação: Reuniões com diretores das escolas estaduais (I)
1º semestre de 2008: divulgação dos resultados do SAERS 2007 apresentação dos resultados gerais do Estado, rede estadual e CRE apresentação e discussão de itens das provas apresentação de vídeo institucional entrega dos Boletins Pedagógicos das escolas Processo de implementação: Reuniões com diretores das escolas estaduais (II)
2º semestre de 2008: preparação para aplicação do SAERS 2008 principalmente questões operacionais 1º semestre de 2009: divulgação dos resultados do SAERS 2008 resultados do Estado, rede estadual e CRE entrega dos Boletins Pedagógicos das escolas Processo de implementação: Reuniões com diretores das escolas estaduais (III)
Participação por Redes Municípios/2007=56 2008=05
Padrões de Desempenho • Comunicação dos resultados por médias e padrões • Metodologia semelhante à usada para definição do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) • Consiste na aproximação entre as notas do SAEB (Sistema de Avaliação da educação Básica) e as notas do PISA(Avaliação Internacional dos Estudantes) • Metas do Todos pela Educação – 70% dos alunos entre os padrões Adequado e Avançado na avaliação de 2021 Referência Pisa/06 (leitura) SAEB(LP) e IDEB- 2007- Anos Iniciais do EF
Metas Todos pela Educação/2022 Metas Todos pela Educação XResultados SAERS –Estadual SAERS 2008
Abaixo do Básico – os alunos que se encontram neste nível apresentam um conhecimento rudimentar e superficial, abaixo de valores compatíveis com o uso rotineiro da competência. Básico– os alunos que se encontram neste nível apresentam um conhecimento parcial e restrito revelando que desenvolveram parcialmente as competências esperadas para a série/ano na qual se encontram. Adequado – nível que sintetiza a qualidade do aprendizado que se pretende. Os alunos que se encontram neste nível demonstram sólido conhecimento e desenvolvimento das habilidades esperadas para seu estágio escolar. Avançado – alunos deste nível ultrapassaram o aprendizado esperado, dominando completamente suas competências e ainda são capazes de solucionar questões que envolvem temas complexos. Padrões de DesempenhoRede Estadual
PROJETO 2007 2008 SAERS 762.4 767.4 COMPARATIVOS REDE ESTADUAL3ºANO DO ENSINO FUNDAMENTAL LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA
COMPARATIVOS LÍNGUA PORTUGUESA REDE ESTADUAL 6º ANO EF e 1º ANO EM
PADRÕES DE DESEMPENHO2ª SÉRIE/3º ANO ENS FUNDREDE ESTADUAL MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA
PADRÕES DE DESEMPENHO5ª SÉRIE/6º ANO ENS FUNDREDE ESTADUAL MATEMÁTICA LÍNGUA PORTUGUESA
PADRÕES DE DESEMPENHO1º ANO ENSINO MÉDIOREDE ESTADUAL LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA
Percentual de alunos- rede estadual Padrões Adequado e Avançado(...) TPE/2022
Diferença entre a média de proficiência da CRE e a média de proficiência do Estado Diferença da média de proficiência da CRE 2007-2008: Resultados por CRE
Resultados para implementação de ações de formação continuada de professores Divulgação das boas práticas de escolas com melhores resultados Identificação de escolas com resultados insuficientes para receber apoio Replanejamento de sua gestão e ação pedagógica Utilização dos resultadosFoco para o Gestor
Utilizar os resultados obtidos por sua escola para diagnosticar os aspectos que necessitam de intervenções/investimento pedagógico Usar o diagnóstico como base do planejamento da escola Envolver toda a comunidade escolar na discussão dos resultados e das proposições para melhoria do desempenho Utilização dos resultadosFoco para o Gestor II
“Pode-se alcançar metas com estratégias diferentes. É preciso que cada escola escolha formas equitativas, preocupando-se com todos seus alunos e não apenas com aqueles cujo desempenho favoreça o alcance mais fácil das metas.” José Francisco Soares, 2007.
