Podem-se elaborar projectos nos mais variados e amplos sentidos

1. PROJECTO (Conceito) “ Todo o plano de acção ou para a acção segundo determinadas hipóteses ou propósitos em torno de algo ou alguma coisa”. (Matos Vilar) Projectar constitui um acto de ruptura com alguma coisa. É por isso um acto deINOVAÇÃO Podem-se elaborar projectos nos mais variados e amplos sentidos Adriano Fernandes • Procura de satisfação • Procura de participação • Aceitação de posições diferentes • DEBATE DEMOCRÁTICO

2. O QUE É UM PROJECTO? Situa-se na interface da expectativa e da intervenção (Um termo ambíguo, polissémico) È um estudo em profundidade de uma situação, de um problema ou de um tema PROJECTO Requer uma boa dose de utopia e de organização: é a luta entre o sonho / intenção e a organização da acção, entre o querer e o fazer • O QUE O DISTINGUE DE UMA OUTRA QUALQUER ACTIVIDADE DE ENSINO APRENDIZAGEM? • Possui sentido, intencionalidade, orientação, organização, tempo de realização e efeitos que produz! • Conceito associado à qualidade do ensinar e capacidade de envolver as escolas e seus agentes! • Deve definir claramente os “perfis” de mudança” desejados e desenvolver-se por forma a caminhar nessa direcção! • Conceito associado a concepções de formação e de educação contrariamente à uniformização e não flexibilidade! • Associado ao envolvimento de alunos e professores no processo de construção dos saberes significativos e funcionais! Antecipa o caminho a seguir para conduzir a um novo estado da realidade! Rogiers (1997)- (adaptado)

4. PROJECTO / PLANIFICAÇÃO / ACÇÃO Situação real «não mental» Situação desejada «real construído mentalmente» projecto memorização antecipação Situação de mal-estar Área Problemática Diagnóstico C O N C E P T U A L I Z A Ç Ã O Problema Situação existente A V A L I A Ç Ã O Situação desejada - - Objectivos Estratégia global da acção Escolha de soluções – Sub-Objectivos Conjunto de soluções possíveis • Distribuição de tarefas • Negociação • Contratualização P L A N I F I C A Ç Ã O Programação Avaliação Desenvolvimento das acções

6. Sonho (utopia) Vontade (desejo) Acção (Realidade) ESE Jean Piaget ◘ Escola Superior de Educação PASSAR DO SONHO AO PROJECTO IMPLICA MOBILIZAR TRÊS VERTENTES Macedo Cavaleiros 2004 Adriano Fernandes

8. A ESCOLA COMO ORGANIZAÇÃO

10. PROJECTO EDUCATIVONão é só uma formulação de objectivos ou intenções, são propósitos educativos necessários para conseguir o tipo de Escola que se pretende e o conjunto de actuações necessárias para que o Projecto Educativo se leve à prática. O horizonte temporal de um Projecto Educativo não poderá ser inferior a um ano lectivo. PROJECTO EDUCATIVO Os elementos dos Projectos Educativos indicam as finalidades e objectivos que se pretendem atingir e as estratégias a seguir O Projecto Educativo de uma Escola não é um documento acabado e inalterável Define as linhas de fundo de actuação da Comunidade Educativa Dá identidade à Escola Está vinculado às pessoas que o vão realizar, aos alunos sobre os quais vai incidir e à Comunidade envolvente da Escola Implica uma certa actuação educativa. Dá unidade aos critérios de actuação da Escola A organização dos recursos humanos e materiais da Escola estruturam-se de acordo e em função dos elementos do Projecto Educativo Revisão após aplicação, unificação e análise dos resultados (feedback) Mur e Rui, 1989

11. PROJECTO EDUCATIVO (Porquê um Projecto Educativo para esta Escola?) • Análise do contexto em que se encontra a Escola • Meio local (social, cultural, geográfico, infraestrutural • Enquadramento legal • Elementos materiais (edifício, dependências) • Elementos humanos (alunos, profs., pessoal não docente, pais) 1. Partir da realidade Diagnosticar a situação Onde estamos? Quem somos? Com que contamos? Que limitações temos? • Objectivos Gerais: • Âmbito pedagógico (metodologia, interdisciplinaridade) • Âmbito humano (relações humanas, convivência, ...) • Âmbito institucional (formação de profs, relações com a Comunidade 2. Fazer opções Procurar soluções Que pretendemos? Onde queremos chegar? 3. • Determinação de estrutura organizacional e funcional • Na organização global (órgãos fundamentais, organigrama) • Na organização de âmbito técnico-didáctico (turmas, estrutura curricular) • Na organização administrativo-financeira • Na organização de âmbito interdisciplinar e intradisciplinar Estabelecer os meios estruturais necessários Que meios temos ao nosso alcance? Mur e Rui, 1989 Disposições Finais: 1. – Divulgação do Projecto 2. – Avaliação do Projecto 3. – Revisão do Projecto 4. Regulamento Interno

12. CONSTRUÇÃO DE UM HORÁRIO DE ESTUDO O que é estudar em casa? Como organizar o horário de estudo? O QUE É ESTUDAR? QUE CONDIÇÕES AJUDAM AO ESTUDO? UTILIZAÇÃO DOS MATERIAIS DE ESTUDO . Como utilizar cada manual? .Como distinguir o essencial do acessório? . Como tirar apontamentos? TRATAMENTO INFORMAÇÃO: . Como resumir? . Como apresentar a informação recolhida? ESTUDO ACOMPANHADO COMO RECOLHR E TRATAR A INFORMAÇÃO? QUE MATERIAIS APOIAM O ESTUDO? COMO ORGANIZÁ-LOS? IDENTIFICAÇÃO E UTILIZAÇÃO DE FONTES DE INFORMAÇÃO: . Quais as fontes de informação disponíveis? . Como utilizá-la com eficácia?

13. GESTÃO PERSONALIZADA DO CURRÍCULO . Partilha do poder . Características dos conteúdos . Características das actividades . Relação interpessoal no espaço da sala aula --------------------------------------------------- . Valorizar a inter-acção . Partilhar o poder . Repensar conteúdos e actividades. ALUNO PROFESSOR SABER

14. PROCEDIMENTOS PARA A OPERACIONALIZAÇÃO . Oportunidades reais de participação e decisão --------------------------------------------------- . Envolvimento activo e efectivo . Auto-implicação do aluno Metodologia de Avaliação . Avaliar para regular . Alimenta a motivação Configuração das estratégias (Percurso de aprendizagem do aluno) (Articular intenções e acções) (Teoria e prática) Selecção de conteúdos