Formåls-beskrivelsens betydning

1. Formåls-beskrivelsens betydning Ved Chefkonsulent Susanne Tellerup, University College Lillebælt

2. 27-11-2014 side 2 Disposition • Formålets betydning • Hvad er grunden til, at der i undervisningen skal arbejdes i forhold til formålet? • Formålets opbygning • Hvordan kan der arbejdes med formålet? • Model, der kan bruges til at arbejde med i det didaktiske arbejde • Afsluttende – med fokus på udfordringerne

3. 27-11-2014 side 3 Formålsbeskrivelser ”Damer” Det kan udtrykkes kort: ”Det går ikke uden det er besværligt med”

4. 27-11-2014 side 4 Uden formål • Ingen retning • Ingen sammenhæng • Undervisning-ens mål svæver løst

5. 27-11-2014 side 5 Med formål Hvor skal vi hen, du? • Kan der skabes forbindelse til vision og mission • Kan der bygges bro mellem fortid og nutid • Kan undervisningens mål forankres

6. 27-11-2014 side 6 ”Besværet” Formål Praksis

7. 27-11-2014 side 7 Formålets opbygning

8. 27-11-2014 side 8 Grundværdier • Troværdighed • Åbenhed • Tillid • Selvstændighed • Ansvarlighed

9. 27-11-2014 side 9

10. 27-11-2014 side 10 Alment Befalingsmandskursus Formål • Uddannelsen skal udvikle den enkelte kursists forudsætninger bedst muligt for selvstændigt og ansvarligt, at kunne virke som leder af og fører for en gruppe bestående af 6 – 12 mand i en sikrings- og overvågningsopgave, samt gruppen indsat i forbindelse med assistance og støtte til øvrige totalforsvarsenheder. • Endelig skal uddannelsen udvikle kursistens forudsætninger for at kunne vejlede og instruere gruppens medlemmer.

11. 27-11-2014 side 11 Formål II • Ligeledes skal uddannelsen give inspiration og værktøjer til at den enkelte kursist kan søge yderligere kompetenceudvikling i Hjemmeværnet.

12. 27-11-2014 side 12 En helhedsmodel Hilde Hiim og Else Hippe: Didaktisk relationsmodel

13. 27-11-2014 side 13 Læringsforudsætninger • Alder • Køn • Uddannelse • Erfaringer • Generation • Etnicitet • Læringsstil • Social og kulturel baggrund

14. 27-11-2014 side 14 Planlægning og tilrettelæggelse • Mellem indhold, mål og læreproces • Undervisnings-principper • Fagligt indhold • Arbejds- og organiseringsformer • Måltaksonomi

15. 27-11-2014 side 15 Medbestemmelse • Arbejds- og organiseringsformer • Uv-principper • Helhedsprincip • Aktivitetsprincip • Erfaringsprincip • Funktionsprincip • Lærer- og kursistroller

16. 27-11-2014 side 16 Undervisningsformer • Instruktion • Meddelelse • Spørgende • Dialogisk • Bearbejdende • Praktisk orienterede

17. 27-11-2014 side 17 Evaluering • Formative og summative evalueringer • Dokumentations- og formidlingsformer • Evalueringens indhold

18. 27-11-2014 side 18 Har det gjort os klogere?

19. 27-11-2014 side 19 Opsamlende Formål med uddannelsen Grundprincipper Grundværdier Formålsbeskrivelsen ’Forløbsplan’ Lektionsplan Praksis

20. 27-11-2014 side 20 Pædagogisk professionalitet • At kunne gennemføre undervisning • At kunne begrunde intentioner og valg i og omkring undervisningen • At kunne forholde sig til uoverens-stemmelser mellem praksis og intentioner

21. 27-11-2014 side 21 ”Det er besværligt med Det er umuligt uden” Hvis vi som undervisere skal arbejde professionelt og i overensstemmelse med de samfundsmæssige formål

22. 27-11-2014 side 22 "Never tell people how to do things. Tell them what to do and they will surprise you with their ingenuity." Q and A