Fysik/Kemi i samspil og udvikling Vejle 01-03-08 Peter Norrild

1. Fysik/Kemi i samspil og udviklingVejle 01-03-08Peter Norrild

2. Revision af Fælles Mål • En følge af regeringens globaliseringsstrategi fra april 2006 ”Fremgang, fornyelse og tryghed”

3. Udgangspunktet for revision af naturfagene • Anbefalinger fra 3 ekspertudvalg, der kan kort kan sammenfattes i, at… • vi udnytter de samlede naturfagsressourcer i skolen for dårligt!

4. Masser af anbefalinger….. Fremtidens Naturfaglige Uddannelser (FNU) 2003 Fremtidens Naturfag i Folkeskolen (FNiF) 2006 ”Et fælles Løft” (NTS) 2008 - Oplæg til National strategi for Natur-teknik og Sundhed

5. Nogle vigtige anbefalinger fra rapporterne… • Undervisningens indhold skal udvikles og fornys (NTS) • Målbeskrivelserne for fagene skal præciseres og samtænkes – mhp. bedre progression og synergi (FNiF) • Naturfagene bio, f/k og geo skal ligestilles i skole og læreruddannelse (FNiF og NTS) • Meningsfulde afgangsprøver og tests (FNiF) • Fremme af kommunale naturfagsinitiativer (NTS) • Nationalt ressourcecenter for naturfagene

6. Fælles Mål (II) for naturfagene: • Justerede formål for n/t, bio, f/k og geo • Mere præcise trinmål (sikrere progression) • Realistiske og præcise mål for af natur/teknik • Mere veldefinerede kundskaber og færdigheder ved afslutningen af 6. klasse • Naturfagene skal spille sammen på 7. – 9. klassetrin (via flerfaglige trinmål) • Nyt naturfag i 10. klasse • Incitament og inspiration til ”naturfaglig kultur”.

7. Formål - hvad

8. Formål - hvordan

9. Formål - hvorfor

11. Fælles trinmål for fysik/kemi og biologi • 8. Klasse • beskrive hovedtræk af vands og kulstofs kredsløb i naturen (8..klasse) • gøre rede for hovedtræk ved fotosyntese og respiration, herunder disse processers betydning i økosystemer • 9. klasse • beskrive hovedtræk af nitrogens kredsløb i naturen og problemer, der knytter sig brug af nitrogenholdig gødning i moderne landbrugsformer • forklare fødens sammensætning, dens energiindhold og sundhedsmæssige betydning, herunder proteiner, kulhydrater og fedtstoffer • kende til biologiske virkninger og anvendelser af ioniserende stråling. • Fælles trinmål for fysik/kemi og geografi • 8. Klasse • anvende enkle fysiske begreber og sammenhænge i beskrivelsen af fænomener, der knytter sig til vejr og klima, herunder vands tilstandsformer, temperatur, tryk, luftfugtighed, gnidningselektricitet og vindhastighed • 9. klasse • beskrive vigtige fysiske forhold med indflydelse på vejr og klima, herunder menneskelige aktiviteter, der kan påvirke vejr og klima • give eksempler og forklaringer på hvordan energiproduktion kan ske på bæredygtig måde i forskellige dele af verden • Fælles trinmål for geografi, biologi og fysik/kemi • 8. Klasse • gøre rede for hovedtræk af Jordens tilblivelse, de grundlæggende betingelser for liv og naturvidenskabelige forestillinger om Jordens og livets udvikling • kende til grundvandsdannelse i Danmark og forhold, der har indflydelse på vores muligheder for at indvinde rent drikkevand • anvende it-teknologi til informationssøgning, dataopsamling, kommunikation og formidling.

12. De fælles trinmål gælder ligeværdigt for 2 eller 3 fag. Hvad betyder det?

13. Naturfaglig kultur på skolen ? = Naturfagslærere i samarbejde

14. En naturfaglig kultur ? Dvs. samarbejde om: • lokale læseplaner og undervisningsplaner • undervisning på tværs af naturfagene • inddragelse af ressourcer uden for skolen • evaluering og evalueringsværktøjer • præcise overdragelsesforretninger • lokalt udviklingsarbejde • efter- og videreuddannelse - internt og eksternt • formulering af lokale udviklingsplaner • synliggørelse på skolen / i kommunen ---- • ledelsens opmærksomhed og medvirken og en hensigtsmæssig kollegial kultur

15. Linjefagsdækning 2006 (UNI-C for UVM/KL) Na/t Bio Geo Fy/ke Dansk Mat Antal klasser3.9431.6181.2991.7605.8455.792 Linjefagsuddannelse16%57%40%79%64% 57% Kompetencer svarende til linjefag35%22%22%16%23%23% Andre kompetencer48% 21% 38% 5% 13% 21%