Radenka Munjas, Sandra Mihelčić, Vladimir Takšić radenka@stratum.hr

1. Poticanje pozitivnog razvoja djece putem emocionalnog opismenjavanjaPrikaz programa – 6 konkretnih korakaAutori programa: Marvin Maurer & Marc A. Brackett Radenka Munjas, Sandra Mihelčić, Vladimir Takšić radenka@stratum.hr

2. Program emocionalnog opismenjavanja • Usmjeren na pozitivan socijalni i emocionalni razvoj • Osigurava teorijski utemeljene i u praksi provjerene upute za provođenje • Osmišljen od strane psihologa, nastavnika/savjetnika,eksperata za školski curriculum i - same djece! • Razvojno i kulturalno primjeren • Koristi novi okvir za poticanje djetetovog učenja: • Djetetova osobna iskustva • Aktivnosti divergentnog mišljenja • Primjena u stvarnom svijetu • Uključenost obitelji • Razredne diskusije • Kreativno pisanje • Posebni projekti usmjereni na vještine emocionalne inteligencije

3. 1. korak: Uvođenje riječi za imenovanje osjećaja(tzv. feeling words) • Riječi se uvode postavljanjem pitanja koja pobuđuju emocionalne i kognitivne odgovore kod djece • Pitanje učenicima: • “Kad ste posljednji put, vi, ili netko koga poznajete,bili izostavljeni iz neke aktivnosti u kojoj ste željeli sudjelovati?” • Učenikova anegdota: • Kad sam htio ući u nogomeni tim a trener mi je rekao da nisam dovoljno brz, osjećao sam se razočarano i izostavljeno. • Uvodi se riječ: • Postoji riječ koja opisuje iskustva o kojim smo pričali. Riječ je IZOLIRANOST, i znači biti ili osjećati se odvojenim od nekoga ili nečega. • Važnost koraka: • Riječi su asimilirane (povezane s osobnim iskustvima) • Svi učenici su aktivno uključeni • Individualizirano učenje u razrednom okruženju

4. 2. korak: Skice & personificirana objašnjenja Opišite svojim riječima na koji način ova skica izgleda kao riječ izoliran • Personificirano objašnjenje: • “Skica izgleda kao riječ izoliran jer je krug izoliran od trokuta linijom.” Važnost 2. koraka: Skice “aktiviraju” kreativne procese (simboličku reprezentaciju i interpretaciju neverbalnog materijala). Skice potiču divergentno mišljenje.

5. 3. Korak: Povezivanje s vanjskim svijetom Zadatak: Učenici primjenjuju imenovanje osjećaja – povezuju s događajima iz povijesti/literature, aktualnim događajima ili važnim socijalnim problemom. Djeca s invaliditetom Tjelesno ograničenje Zamijenite simbole na slici stvarnim ljudima, mjestima ili predmetima. Vršnjaci Povezivanje sa stvarnim svijetom: “Djeca s invaliditetom često se osjećaju izoliranima od svojih vršnjaka jer ne mogu sudjelovati u redovnim tjelesnim aktivnostima.” Važnost 3. koraka: Učenici uviđaju kako pojedinci ili grupe misle, osjećaju i djeluju. Učenici su u tijeku sa zbivanjima u stvarnom svijetu i razumiju likove iz povijesti/literature. Vodi do razrednih diskusija

6. 4. korak: Povezivanje s osobnim/obiteljskim iskustvima Diskusija kod kuće s roditeljima… “Mama/Tata, možeš li mi reći kad si se osjećao/la izoliranim/om?” Majka: “Osjećala sam se izoliranom kad me prijateljice u srednjoj školi nisu pozvale s njima u kino.” Učenici bilježe obiteljske izjave u bilježnicu (ako ne žele, ne moraju ih pročitati pred razredom). Važnost 4. koraka: Djeca uče o svojim obiteljima (i obrnuto), sebi, i značenju tuđih osjećaja. Diskusije potiču: stvaranje odnosa, bliskost, povjerenje, zdrave stavove, osobni rast. Učenici dolaze u kontakt sa širokim spektrom emocionalnih iskustava kojima inače ne bi bili izloženi

7. 5. korak: Razredne diskusije • Diskusije započinju dijeliti povezanosti sa stvarnim svijetom: • “Djeca s invaliditetom često se osjećaju izoliranima od svojih vršnjaka jer ne mogu sudjelovati u redovnim tjelesnim aktivnostima.” • Voditelj započinje diskusiju… • • Kako se vi osjećate kad znate da su vaši vršnjaci s tjelesnim invaliditetom izolirani i usamljeni? • • Što svi mi možemo učiniti da takvo dijete bude aktivnije uključeno u različite aktivnosti? • • Ima li netko od vas prijatelja koji ima tjelesni hendikep?... Važnost 5. koraka: Povećava znanje o svijetu i izloženost grupnim razlikama. Potiče socijalnu interakciju, dobro slušanje, dijeljenje ideja, povjerenje, stvaranje povezanosti među vršnjacima.

8. 6. korak: Kreativni eseji Eseji zahtijevaju od učenika da kombiniraju maštu i realni materijal, što potiče jedinstvenost i kreativnost. Tema za zadatak kreativnog pisanja je vrlo fleksibilna (iz svakodnevnih ili prošlih zbivanja, školskog predmeta, učenikovih obiteljskih iskustava ili povezanosti s vanjskim svijetom; ili se zada par riječi za imenovanje osjećaja koje su dosad usvojili, npr.optimizam - ponos....)

9. Za kraj: • PREDNOSTI EP: • Akademski: povećava rječnik učenika, razumijevanje čitanja, kreativno mišljenje/pisanje, kritičko mišljenje • Osobno:pomaže učeniku percipirati i imenovati vlastite i tuđe emocije, i komunicirati svoje misli i osjećaje efikasnije, usmeno i pismeno • Socijalno:razvija učenikovu empatiju, kompetentnost u komunikaciji, zdrave odnose s prijateljima i obitelji i efikasnije donošenje odluka • Sve to, unaprijeđuje akademsku izvedbu i potiče osobni rast i emocionalni razvoj.