Dialogisk læsning

1. Dialogisk læsning Fokuseret indsats

2. Opsamling - Fokuseret indsats Tre indsatser kan danne afsæt for arbejdet med børn, der har særlige eller fokuserede behov: • Dialogisk læsning • Samtaler i hverdagen • Tematisk sprogarbejde

3. Opsamling-Fokuserede indsatser To læringsstrategier: • Implicit læring • Eksplicit. Læring Fokuserede indsatser kræver en eksplicit, målrettet og struktureret indsats

4. Fokuseret indsats (opsummering) Børn med særlige eller fokuserede behov kan have flg. sproglige profiler: • Receptive vanskeligheder (problemer med at forstå sprog) • Produktive vanskeligheder (vanskeligt ved at udtrykke sig mundtligt) • Vanskeligheder med lydlig opmærksomhed (vanskeligt ved at skelne sproglyde fra hinanden) • Kommunikative vanskeligheder (vanskeligt ved at følge spillereglerne for samtaler og sproglig interaktion)

5. Fokuseret indsats (opsummering) • Udfordring: • Stor og sammensat børnegruppe med forskellige forudsætninger • Mulig løsning: • Få og enkle mål, som kan omsættes i hverdagen • Gøre noget for den fokuserede gruppe, som alle børn har glæde af

6. Dialogisk læsning • Den forskningsmæssigt bedst afprøvede metode • Virker på fokuserede behov, når: • indsatsen er intensiv • indsatsen strækker sig over lang tid • indsatsen gentages tilstrækkeligt mange gange

7. Dialogisk læsning • Virker bedst på børn med receptive og produktive vanskeligheder og i forhold til ordforråd • Kan også bruges i forhold til børn, der har vanskeligheder med lydlig opmærksomhed og kommunikative kompetencer

8. Dialogisk læsning Børn med receptive vanskeligheder har brug for at træne forståelse af ordforråd vha. målord træne sprogforståelse vha. understøttende sprogstrategier, hvor den voksne skal: • forklare ord, barnet ikke kender i forvejen • hjælpe barnet med at sætte ord på • relatere til noget barnet kender • fortolke og udvide, hvad barnet siger

9. Dialogisk læsning Børn med produktive vanskeligheder har brug for at træne ordforråd vha. målord træne de sproglige udtryksfærdigheder vha. understøttende sprogstrategier, hvor den voksne skal: • vente på barnets svar • følge barnets interesse • bruge åbnende spørgsmål

10. Dialogisk læsning Børn med vanskeligheder med lydlig opmærksomhed har brug for at træne Samtaler. Tal med barnet om: • ordenes begyndelseslyde • rimord Lydlig opmærksomhed kan også trænes ved • at lave sanglege • at klappe stavelser eller ord i en sætning • at udpege ord i bogen • at snakke om bogen som bog: forfatter, forside og bagside

11. Dialogisk læsning Lydlig opmærksomhed har især betydning for de tidlige læse- og skrivefærdigheder, fordi evnen til at skelne sproglyde fra hinanden er afgørende for at lære at læse senere.

12. Dialogisk læsning Børn med kommunikative vanskeligheder har brug for at træne regler for den gode samtale: • turtagning • rum og plads til at tale • at kunne lytte og give plads til andre børn

13. Dialogisk læsning Børn med kommunikative vanskeligheder kan have brug for • klare kommunikative opgaver og tydelighed mht. hvad der forventes af dem • hjælp til • at afkode de andres intentioner • at forstå de sociale spilleregler NB: Husk de stille og tilbageholdende børn!

14. Gruppeopgave • Vælg en sproglig profil I vil have fokus på (receptiv, produktiv, lydlig opmærksomhed, kommunikativ). • Opstil mål for den fokuserede tilrettelæggelse af dialogisk læsning. • Udvælg de sproglige strategier, I vil benytte i den dialogiske læsning (målord, understøttende sprogstrategier eller andet). • Beskriv forløbet af den dialogiske læsning: før, under og efter læsningen.