1 / 11

Razvoj pismenosti in priznavanja znanja v 20-letnem delovanju Andragoškega centra Slovenije

Razvoj pismenosti in priznavanja znanja v 20-letnem delovanju Andragoškega centra Slovenije Mag. Andrej Sotošek. Temeljno izhodišče za celotno 20-letno obdobje Razvoj temeljnih zmožnosti ranljivih ciljnih skupin odraslih: Področje pismenosti odraslih Izobraževanje mladih osipnikov

liv
Download Presentation

Razvoj pismenosti in priznavanja znanja v 20-letnem delovanju Andragoškega centra Slovenije

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Razvoj pismenosti in priznavanja znanja v 20-letnem delovanju Andragoškega centra Slovenije Mag. Andrej Sotošek

  2. Temeljno izhodišče za celotno 20-letno obdobje • Razvoj temeljnih zmožnosti ranljivih ciljnih skupin odraslih: • Področje pismenosti odraslih • Izobraževanje mladih osipnikov • Računalniško opismenjevanje • 2. Vrednotenje in priznavanje predhodno pridobljenega znanja • Začetek 90-ih let 20. stoletja opredeljena kot ključna prioritetna razvojna področja izobraževanja odraslih: • zagotavljanje dostopa in vključevanja v IO in VŽU, • zagotavljanje enakih možnosti za ranljive ciljne skupine odraslih • dvig motivacije za vključevanje v izobraževanje in učenje • dvig zmožnosti in kompetenc, izobrazbene ravni in zaposljivosti

  3. Področje pismenosti odraslih • 90-ta leta 20. stoletja: • - Projekt funkcionalne pismenosti odraslih • - ZLUS ACS programi UŽU modul USO programov • - omrežje izvajalcev JV programov + usposobljeni učitelji • 1997 / 2000 - prelomnica: Mednarodna raziskava pismenosti - OECD • InternationalAdultLiteracySurvey (IALS) • slabi primerjalni rezultati Slovenije, • pospešen razvoj raziskovalno razvojnega dela na področju pismenosti • razvoj 6 novih JV programov za ranljive ciljne skupine: Beremo in pišemo skupaj (družin. pismen.) Most do izobrazbe (ponovna vključ. v izob.) Moj korak (odrasli s posebnimipotreb.) Izzivi podeželja (odrasli na podeželju) Razgibajmo življenje z učenjem (starejši odrasli) Moje delovno mesto (zaposleni)

  4. Področje pismenosti odraslih • 2000 / 2007 – sistemsko umestitev področja pismenosti odraslih: • ReNPIO (2005/10) – pismenost vključena v prvo prednostno področje • Projekt ESS – Zviševanje pismenosti in odpravljanje izobrazbenega primanjkljaja: • ACS koordinira delo Nacionalne komisije za pismenost • Pripravlja Nacionalno strategijo za razvoj pismenosti • - Razvoj novih programov, usposabljanj izvajalcev in koordinacija omrežja • Programi UŽU (IP, MK, MI) umeščeni v Aktivno politiko zaposlovanja • 3636 udeležencev, 50 izvajalcev, 160 učiteljev (2005 – 2010) • 2007 / 2009 – začasni strokovni in razvojni zastoj: • - ukinitev posebnega tematskega področja Razvoj pismenosti odraslih na ACS • strokovne in razvojne naloge v podporo omrežju opravlja v omejenem obsegu • 2009 / 2011 – razvoj in sofinanciranje preko ESS: • Razvoj pismenosti ter ugotavljanje in priznavanje neformalnega učenja

  5. Razvoj programa za mlajše osipnike 1993/1998 -Center za mlajše odrasle – prvi program za mlade osipnike v Sloveniji 1999 - Projektno učenje za mlade (PUM) – prvi JV program, ki ga potrdi SSIO - postane sestavni del politike APZ (projektna oblika dela, odprti kurikul, standardi in normativi, struktura financiranja) 1999/2004 –prva evalvacija programa PUM (opravi FF): (potrdi uspešnost, učinkovitost pri socialni integraciji mladih) 2004 - sistemska umestitev programa PUM: (vključen v prvo prednostno področje ReNPIO (2005/10), vključenih je 1668 mladih na 10 lokacijah s 30/36 mentorji) 2004/2008 - program PUM vključen v projekt ESS – 4 nove skupine - prejme nagrado Evropskih regij – najboljši program na področju socialne politike 2009/2011 – novi ESS projekt – izpelje nacionalno evalvacijo PUM – potrdi učinkovitost in pomanjkljivosti - novi program usposabljanja mentorjev - razvit nov krajši program za mlajše osipnike „Mladi in podjetni“

  6. Program računalniške pismenosti odraslih (RPO) 2003/2004 - ASC in LU Koper pripravita program - sprejet na SSIO kot JV program za odrasle 2004/ 2011 – sistemska umestitev programa RPO: - program je vključen v prvo prednostno področje ReNPIO (2005/10) - vključenih 3833 odraslih, usposobljenih 100 učiteljev 2009/2011 - program RPO vključen v projekt ESS - izpeljana evalvacija in prenova programa Program je vključen tudi v novi projekt ESS v obdobju 2011 – 2014.

  7. Vrednotenje in priznavanje predhodno pridobljenega znanja 1992 - projekt ACS „Razvijanje sistema ugotavljanja in ocenjevanja znanja“: cilj: vzpostavitev sistema ugotavljanja znanja in svetovanje za pridobitev znanja proučevanje sistemov v tujini: certifikatni sitem v Nemčiji, centri za ugotavljanje in ocenjevanje znanja v ZDA 1994 – Razvijanje sistema poklicnega izobraževanja: - izhodišča za vzpostavitev certifikatnega sistema - razvijanje sistema za pridobivanje poklicnih kvalifikacij - razvoj modela poklicnih kvalifikacij in umestitev v sistem poklicnega izobraževanja UPZ – Središča za ugotavljanje in potrjevanje znanja: - potrebni postopki za ugotavljanje, standardi znanj, komisije za postopke v okviru UPZ, gradiva, programe usposabljanja svetovalcev in ocenjevalcev, model uporaben tudi za druga področja.

  8. Vrednotenje in priznavanje predhodno pridobljenega znanja 1995 – Knjiga – Kvalifikacije v certifikatnem sistemu (dr. A. Ivančič) – strokovna podlaga za nadaljnji razvoj na tem področju 1996 – Evalvacija razvijanja in uvajanja certifikatnega sistema Sodelovanje s CPI in MDDSZ: - predlog modela postopka pridobivanja certifikatov, pogojev, nosilcev - razvoj postopkov ugotavljanja in potrjevanja kvalifikacij, - merila za uvrščanje kvalifikacij v certifikatni sistem, - usklajevanje s formalnim sistemom. 1997 - Sodelovanje z GZS in CPI: - umestitev UPZ-ja v izpitni sistem za delovodje in poslovodje, - odprtje javnega delovanja UPZ-ja na ACS za mentorje ŠK in učitelje UŽU, - pilotno testiranje postopkov UPZ-ja za mentorje ŠK in učitelje UŽU (1998).

  9. Vrednotenje in priznavanje predhodno pridobljenega znanja 2000 – PRELOMNICA – Projekt PHARE MOCCA - sistemska umestitev poklicnih kvalifikacij Sodelovanje MDDSZ, CPI, ACS: - priročnik za preverjanje in ocenjevanje, - program usposabljanja članov izpitnih komisij, - pravilnik o sestavi komisij za preverjanje in potrjevanje NPK, - nadaljnje sodelovanje tudi med RIC in CPI. 2003 - Evalvacija in nadgradnja / dopolnjevanje metodologije za pripravo - ključnih kvalifikacij: - uvajanje sodobnih oblik, metod in postopkov za ugotavljanje in vrednotenje predhodno pridobljenih znanj in spretnosti v v poklicnem in strokovnem izobraževanju odraslih. 2004 - Evropsko spričevalo o temeljnih veščinah (EUCEBS) in uvajanje standarda Vlagatelji v ljudi.

  10. Vrednotenje in priznavanje predhodno pridobljenega znanja 2006 – Model za spremljavo certifikatnega sistema; - predlog modela spremljanja in izvajanja postopkov certificiranja, - portfolijo v programih za razvoj ključnih kompetenc (navodila za vpeljavo elektronskega portfolija). Poročilo: Aktivnost OECD – Priznavanje neformalnega in priložnostnega učenja! 2008 - 2009 - Evalvacija certifikatnega sistema – Vrednotenje učenja in novi pristopi k učenju: - vpliv na razvoj izobraževanja odraslih in individualno zaposljivost. 2009 – 2011 – ESS projekt na področju ugotavljanja in priznavanja neformalnega učenja - rezultati bodo predstavljeni na današnji zaključni konferenci.

  11. Zaključki • dvajset let sta področji pismenosti v okviru temeljnih zmožnosti odraslih in ter ugotavljanje in priznavanje neformalnega znanja – PRIORITETNA PODROČJA, • številni strokovni rezultati in razvojni dosežki, • vzpostavitev med sektorskega in strokovnega med zavodskega sodelovanja, • premiki na področju zakonskega in sistemskega urejanja teh strokovnih področij. • izzivi • jasen premislek glede celovitih zakonskih in sistemskih rešitvah, temelječih na pravicah odraslih do učenja in izobraževanja, • vpeljava jasnih vzdržnih modelov, oblik, podpornih dejavnosti, ki bodo omogočale doseganje razvojnih ciljev transparentno in kakovostno na podlagi enakih možnosti za vse, • jasno opredeljen javni interes na teh področjih IO in VŽU.

More Related