1 / 30

Taghon Geert 2011

Taghon Geert 2011. Zijn ouders de dag van vandaag meer hulpeloos dan vroeger?. Verlies van familie-gevoel = minder verbondenheid Werknormen = sterke veranderingen => geen duidelijke begrenzing meer en dit beschadigd het aanwezig zijn. Je bent er, maar tezelfdertijd niet

livana
Download Presentation

Taghon Geert 2011

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Taghon Geert 2011

  2. Zijn ouders de dag van vandaag meer hulpeloos dan vroeger? • Verlies van familie-gevoel = minder verbondenheid • Werknormen = sterke veranderingen => geen duidelijke begrenzing meer en dit beschadigd het aanwezig zijn. Je bent er, maar tezelfdertijd niet • Communicatie in gezinnen = sterke verandering => Vroeger eenduidiger en minder mogelijkheden • We leven in een ‘schuld’ maatschappij.

  3. Media Wat we zeker weten ! Onveiligheidsgevoel

  4. Agressie een nieuw fenomeen? Vroeger Zichtbaar Nu Onzichtbaar POSITIEF: 80% !! 20 % => 5% problematisch

  5. Vormen van agressie: • VERBALE AGRESSIE • Psychologische agressie • Fysieke agressie (incl. automutilatie) • Onopzettelijke agressie • Speelseagressie • Conformistische agressie

  6. Oorzaken van agressie: • Agressie ten gevolge van (psycho)pathologie • Instrument • Emotie • Angst • Patroon • Reputatie • Instrumentele agressie: • Agressie ten gevolg van • Grensoverschrijding en frustratie

  7. Kenmerken frustratie-agressie: • Frustraties stapelen zich op • Onvoorspelbaarheid van agressie • Boosheid: emoties! • Minder controle over het eigen gedrag • Het kan iedereen zijn • De organisatie als deelgenoot • Het triggermoment • Grensoverschrijding die leidt tot agressie of depressie

  8. Grensoverschrijding Frustratie (triggermoment) Angst Fysieke energie (vechten of vluchten) Energie richt Energie richt zich naar buiten zich naar binnen agressie depressie constructieve destructieve agressie agressie

  9. "Het is onmogelijk om deze stelling niet te lezen." Naar P. Watzlawick, De pragmatische aspecten van de menselijke communicatie, 1970. Lichaamstaal en agressie: Ogen? Voortekenen? Aanraking? Hoe dicht? Communicatie?

  10. Basishouding : • Neem de ander serieus! Laat de ander in zijn of haar eigenwaarde => cultuur • Grijp snel in, laat niet escaleren. Neem en houd contact met de agressor • Blijf vooral jezelf en controleer zo je eigen emoties (angst en irritaties) • Herkader de situatie

  11. Mijn kader = niet => dus mijn evidentie is niet jouw evidentie

  12. Elk eigen • Dus probeer zicht te krijgen op de andere zijn “De wijze waarin we in staat zijn om achter de stoere dreigende houding, het kleine, kwetsbare kind te zien dat ons zo hard nodig heeft zal de kwaliteit van onze relatie mede bepalen.”

  13. Het gaat niet om wat we zeggen dat we zullen doen, maar om wat we effectief doen! Dit is ook waar leerlingen naar kijken!

  14. Moeilijk gedrag = moeilijke ouders?Moeilijke leerlingen = moeilijke leerkrachten? • 1 + 1 = 5 • 5 antwoorden = 5 vaardigheden • Gerald Patterson

  15. Het coërcief proces of dwinggedrag • Normaal gegeven (koppigheidsfase) • Meeste ouders in evenwicht • In problematische gezinssituaties neemt dwinggedrag de overhand

  16. 5 antwoorden • 5 ouderlijke vaardigheden: • ouderlijke betrokkenheid • positieve bekrachtiging • probleem oplossen • discipline • monitoring

  17. 1. Ouderlijke betrokkenheid • Interesse voor de leerling • Verantwoordelijkheid opnemen als leerkracht voor ‘welzijn’ leerling • Ondersteuning, positieve stimulering en betrokkenheid van leerkracht op leerling • Doel = investeren in de relatie

  18. Omgaan met moeilijke leerlingen start bij deR Inhoud Relatie STRIJD Hoe denk ik dat je naar mij kijkt? Hoe wil ik dat je naar mij kijkt? = ?

  19. 2. Positieve bekrachtiging • Aanmoedigen en belonen van sociaal gewenst gedrag • ‘Positief’ gedrag versterken, ‘negatief’ gedrag verzwakken • Opletten van ‘té straf’

  20. 3. Probleemoplossende vaardigheden • Vaardigheden om met de leerling problemen af te lijnen, te overleggen. Inspraak leidt tot daling agressie. • Liefst gezamenlijk beslissen en te evalueren. Gevoel van gezamenlijk verantwoordelijk te zijn.

  21. 4. Discipline • Gelinkt aan het indijken van sociaal ongewenst gedrag bij leerlingen • Natrekken en benoemen wat fout loopt • Negeren van minder belangrijke regelovertredingen • Daadwerkelijk gebruik van sancties of negatieve gevolgen

  22. 5. Monitoring of overzicht houden • Nadruk adolescenten • Natrekken: wat, waar, met wie en tot wanneer • Monitoring = toepassing 1-2-3-4 en aanpassen aan leeftijd leerling

  23. Reflecties: • Agressie geen geïsoleerd fenomeen • Erkenning = ‘must’ • Schoolbeleid en visie op agressie moet kenbaar zijn • Draag zorg voor de ‘zorg’ • Haal de ‘cultuur’ in uw school binnen => zorg voor verbondenheid • Vaardigheden van ouders = vaardigheden van leerkrachten

More Related