Débora Dias, Selma Pereira e Vera Rocha

1. Débora Dias, Selma Pereira e Vera Rocha A CRIANÇA AUTISTA E A LINGUAGEM UNIVERSIDADE FERNANDO PESSOA PÓS –GRADUAÇÃO FORMAÇÃO ESPECIALIZADA EM EDUCAÇÃO ESPECIAL: DOMÍNIO COGNITIVO E MOTOR TURMA 3 2010 Ponta Delgada

2. CAUSAS DEFINIÇÃO DIAGNÓSTICO A CRIANÇA AUTISTA E A LINGUAGEM INTERVENÇÃO E TRATAMENTO CARACTERÍSTICAS AVALIAÇÃO

3. AUTISMO: SEMPRE UNICO, TOTALMENTE INTERESSANTE, ÀS VEZES MISTERIOSO

4. AUTISMO ... O que é?  Desordem neurológica que afecta o modo como o cérebro recebe, processa, usa e/ ou transmite informação.  Integra o grupo de perturbações colectivamente designado por PERTURBAÇÕES GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO

6. Diferentes abordagens às causas do autismo

7. AUTISMO: DIAGNÓSTICO

8. CARACTERÍSTICAS DO AUTISMO(1) • Dificuldade quanto ao relacionamento com pessoas, objectos ou eventos; • Uso invulgar de brinquedos ou objectos; • Incapacidade de estabelecer interacções sociais com outras crianças; • Incapacidade de ter consciência dos outros; • Relacionamento em que os outros são tratados como objectos inanimados; • Contacto visual difícil sendo normalmente evitado; • Incapacidade para receber afectividade; • Intolerância a contactos físicos; • Dependência de rotinas e resistência à mudança; • Comportamento de auto-estimulação; • Comportamentos que conduzem danos próprios, como bater persistentemente com a cabeça; • Vocalizações não relacionadas com a fala; • Ecolália imediata ou retardada. Existem síndromes que apresentam características comportamentais semelhantes às do autismo, conduzindo a falsos diagnósticos.

9. CARACTERÍSTICAS DO AUTISMO (2)

11. DESENVOLVIMENTO SOCIAL NO AUTISMO

12. DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM NA CRIANÇA AUTISTA (1)

13. DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM NA CRIANÇA AUTISTA (2) O USO DO GESTO O USO DO ESPAÇO EXPRESSÃO DE EMOÇÕES OLHAR PERSISTENTE

14. DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM NA CRIANÇA AUTISTA (3) COMUNICAÇÃO VERBAL : ASPECTOS ATÍPICOS ATRASO E PERDA DA LINGUAGEM ECOLÁLIA E USO ANORMAL DA LINGUAGEM PRAGMÁTICA LINGUÍSTICA

15. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO NA CRIANÇA AUTISTA • Apesar do atraso intelectual não ser global verificam-se alteração em várias funções cognitivas:

16. DADOS: DÉFICE INTELECTUAL

17. A AVALIAÇÃO NA CRIANÇA AUTISTA (2)

18. A AVALIAÇÃO NA CRIANÇA AUTISTA (1) Aplicação de provas estandardizadas, tais como:

19. INTERVENÇÃO NA ÁREA DE COMUNICAÇÃO E INTERACÇÃO 1º REQUISITO: o educador tem de existir no mundo da criança autista, de modo que esta seja capaz de compreender tudo aquilo que lhe é pedido. • Manter um relacionamento facilmente compreendido pela criança, com rotinas estruturadas e estabelecidas; • Estabelecer os limites necessários, fornecendo instruções verbais e não verbais claras; • Ser claro em ordens de instruções; • Ter uma atitude directa na planificação e na duração das atitudes; • Promover jogos e actividades que envolvam interacção social e contacto físico; • Tentar manter um contacto visual enquanto interage com a criança, não o force, ou seja, evite dizer “Olha para mim” enquanto tenta falar com ela; • Modelar comportamentos adequados para actividades lúdicas, começando no seu nível de desempenho. COMO?

20. ENSINAR COMPETÊNCIAS DE COMUNICAÇÃO A CRIANÇAS COM AUTISMO (1) ESTIMULAR A LINGUAGEM: UM DESAFIO

21. ENSINAR COMPETÊNCIAS DE COMUNICAÇÃO A CRIANÇAS COM AUTISMO (2) COMO? “O primeiro passo na aprendizagem de como ensinar competências de comunicação a crianças com autismo é reconhecer que o momento em que a criança deseja algo é o momento em que a janela de acessibilidade à aprendizagem da língua está mais aberta” (Siegel, 2008, p. 329) Partir sempre de centros de interesse da criança como factor motivacional para a comunicação

22. ENSINAR COMPETÊNCIAS DE COMUNICAÇÃO A CRIANÇAS COM AUTISMO (3) • Acompanhar a linguagem verbal com acções físicas e sinais não verbais; • Encorajar a linguagem social; • Falar com a criança ao nível da sua idade linguística; •  Usar desenhos para aumentar o vocabulário da criança e para contar histórias; •  Cantar instruções à criança; •  Contar e reproduzir histórias sociais a fim de preparar a criança para situações reais; •  Realizar jogos que envolvam cantar e entoar cantilenas; •  Usar fantoches; •  Ler histórias simples, atribuindo particular importância à sequência; •  Usar jogos de associação; • Providenciar experiências visuais e tácteis, sempre que introduzir uma ideia nova; •  Apresentar objectos reais.

23. ENSINAR COMPETÊNCIAS DE COMUNICAÇÃO A CRIANÇAS COM AUTISMO (4) Promover o processo de simbolização e o jogo simbólico pela via do lúdico

24. SISTEMAS AUMENTATIVOS DE COMUNICAÇÃO • O uso de métodos alternativos de comunicação incentiva a linguagem verbal em crianças com autismo.

25. Não esquecer ...(1)  Não espere grandes períodos de concentração durante a aprendizagem. Recompense esses períodos com coisas do agrado da criança, tais como: - Música - Livros - Brinquedo preferido - Cadeira de baloiço  Use a repetição e diferentes meios para assegurar que o conceito foi compreendido correctamente.

26. Não esquecer ...(2) O AUTISMO É UM MODO DIFERENTE DE O MUNDO

27. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Bautista, R., (1993). Necessidades Educativas Especiais. Lisboa: Dinalivro. Paasche, C., etalii (2010). Crianças com Necessidades Educativas Especiais em Contexto de Educação de Infância. Porto: Porto Editora. Siegel, B., (2008). O mundo da criança com autismo: compreender e tratar perturbações do espectro do autismo. Porto: Porto Editora.