Independent Enquiry Study

1. Independent Enquiry Study A Reflective Review

2. IES as “recontextualized knowledge” (Bernstern, 2000)

3. IES policy and implementation • Highly contextualized • Areas of concern • Instrumental vs. pedagogical concerns • Curriculum leadership & teachers as learners • Curriculum planning on WHEN, WHO, WHAT, HOW and WHY • Understanding learning process of the young generation

4. 第一階段：擬定探究題目

5. 探究主題 • 引起（讀者閱讀的）動機！ • 興趣、個人經驗、社會觸覺都和閱讀、閱歷有關！ • 可行嗎？ • 時間 • 經費 • 人力 • 還有…做探究的能力、知識、態度？

6. 尋找你的探究題目 • 從課程內容大綱找… • 青少年自我觀、人生目標、價值、生活技能 • 情緒、壓力、溝通、理財 • 家庭、代溝、單親、朋輩、從眾行為、戀愛與婚姻 • 社區事務參與、公民意識、全球化下人際和身份 • 從議題出發… • 天水圍、義工服務、家暴問題、自殺問題 • 從熱門社會事件入手… • Facebook、同性戀、大學生股神 • 從身邊的社區和個人經驗開始…

7. 難點一：探究題目vs.探究目標 vs.焦點問題

8. 價價觀？ 應尋找現有「量表」，並清楚其來源的可信性及學術水平；fb及網上不名來歷的不可用！ e.g.自我觀、壓力、EQ… 設計問卷：由焦點問題出發 • 例一：《金融海嘯中的大專生—工作價值觀及就業前景探究報告書》 • 探討大學生的工作價值觀 • 探討大專生對未來就業前景的看法 • 探討大專生之人口統計變項在工作價值觀、未來就業前景看法的差異

9. 設計問卷：由焦點問題出發 • 例一：《金融海嘯中的大專生—工作價值觀及就業前景探究報告書》 • 探討大學生的工作價值觀 • 探討大專生對未來就業前景的看法 • 探討大專生之人口統計變項在工作價值觀、未來就業前景看法的差異 看法？ 先決定「就業前景」的可操作內容，例如：就業機會、薪酬、要求學歷、福利、晉升機會？ 擬定多個項目，然後將之轉化為問題

10. 設計問卷：由焦點問題出發 人口變項？差異？ 決定哪些人口資料是你需要收集的，不要過量。例：年齡、性別、年級、收入、修讀科目… • 例一：《金融海嘯中的大專生—工作價值觀及就業前景探究報告書》 • 探討大學生的工作價值觀 • 探討大專生對未來就業前景的看法 • 探討大專生之人口統計變項在工作價值觀、未來就業前景看法的差異

11. 建立清晰架構，有助問卷分部；人口資料等同「背景資料」，所收集的數據須與焦點問題相關，但性別、年齡是青少年探究基本資料，必問。建立清晰架構，有助問卷分部；人口資料等同「背景資料」，所收集的數據須與焦點問題相關，但性別、年齡是青少年探究基本資料，必問。

21. 難點二：背景資料與文獻

22. 非常有用的網址 • 香港青年協會青年探究中心http://yrc.hkfyg.org.hk/chi/liberal_personal.html

23. 非常有用的網址 • 突破青年探究資料庫http://www.breakthrough.org.hk/ir/researchlog.htm

24. 非常有用的網址 • 政府統計處http://www.censtatd.gov.hk/home/index_tc.jsp

26. 明光社http://www.truth-light.org.hk/

27. 第二階段：探究方法與行動

28. 第三章：探究方法 • 探究設計 • 量化vs. 質化 • 普象vs. 解釋 • 問卷調查vs. 深入訪談（結構式、半結構式） • 小組聚焦討論 (focus group discussion) • 科學實驗、田野觀察、文本分析(content analysis) • 回答探究問題最好的方法 • 探究對象和參與者 • 如何篩選？ • 請不要隨便說「隨機」！分層取樣/集體取樣 • 非隨機取樣/立意取樣(purposive sampling) 判斷取樣/偶遇取樣

29. 問卷調查 vs 內容（文本）分析

30. 問卷內容

31. 價價觀？ 應尋找現有「量表」，並清楚其來源的可信性及學術水平；fb及網上不名來歷的不可用！ e.g.自我觀、壓力、EQ… 設計問卷：由焦點問題出發 • 例一：《金融海嘯中的大專生—工作價值觀及就業前景探究報告書》 • 探討大學生的工作價值觀 • 探討大專生對未來就業前景的看法 • 探討大專生之人口統計變項在工作價值觀、未來就業前景看法的差異

32. 設計問卷：由焦點問題出發 • 例一：《金融海嘯中的大專生—工作價值觀及就業前景探究報告書》 • 探討大學生的工作價值觀 • 探討大專生對未來就業前景的看法 • 探討大專生之人口統計變項在工作價值觀、未來就業前景看法的差異 看法？ 先決定「就業前景」的可操作內容，例如：就業機會、薪酬、要求學歷、福利、晉升機會？ 擬定多個項目，然後將之轉化為問題

33. 設計問卷：由焦點問題出發 人口變項？差異？ 決定哪些人口資料是你需要收集的，不要過量。例：年齡、性別、年級、收入、修讀科目… • 例一：《金融海嘯中的大專生—工作價值觀及就業前景探究報告書》 • 探討大學生的工作價值觀 • 探討大專生對未來就業前景的看法 • 探討大專生之人口統計變項在工作價值觀、未來就業前景看法的差異

34. 建立清晰架構，有助問卷分部；人口資料等同「背景資料」，所收集的數據須與焦點問題相關，但性別、年齡是青少年探究基本資料，必問。建立清晰架構，有助問卷分部；人口資料等同「背景資料」，所收集的數據須與焦點問題相關，但性別、年齡是青少年探究基本資料，必問。

35. 量表須有清晰指引，說明數字的代表意義，一般以1-5為向度（也有1-7或1-9，但不建議採用），1-4則可消除「中間意見」量表須有清晰指引，說明數字的代表意義，一般以1-5為向度（也有1-7或1-9，但不建議採用），1-4則可消除「中間意見」

36. 將多個項目以同一形式編寫（例：一般而言，我覺得）及以統一標準回應（1-5），方便分析比較，也可使問卷看來較簡潔將多個項目以同一形式編寫（例：一般而言，我覺得）及以統一標準回應（1-5），方便分析比較，也可使問卷看來較簡潔

37. 不多於兩頁！ 受訪者對填寫「基本資料」會較為敏感（注意：小心，不要收集不必要的私隱資料），應置於問卷最後部份

38. 量表：《健康習作》 • 生活狀況量表 • 壓力問卷 • 應付壓力方法 • 自我內在意識（self-consciousness） • 溝通模式及行為策略 • EQ • 對未來的觀感（自尊感、效能感、調控感） • 對希望的看法（willpower, waypower） • 目標取向（表現vs. 學習）

39. 有關戀愛：《通識愛情心理學》 • 愛情的三大原素：親密、激情、決定/承諾 • 八種愛的分類 • 「激情的愛」量表

40. 第四章：探究結果 • 根據「探究問題」組織結果 • 量化探究 • 表格、統計圖（Pie chart? Bar chart? Histogram?) • 說明普象、尋找組別間的差異 • 不放過任何資料 • 沒有差異也是發現！ • 數據表達方式：%? Mean? SD? • 分析數據的責任是你，不是讀者 • 例：探討中學生壓力問題的性別因素及解決方法、探討香港時下初中及高中學生在選擇職業時所考慮的因素、探討初中生與高中生對社會體形標準的看法

41. 量化探究常用的數據分析方法 • 描述性統計 Descriptive statistics • 分佈模式 • 頻數 frequency • 百分比 percentage • 集中程度 • 平均值 mean • 離散程度 • 標準差 standard deviation • 比較/差異 Comparison and Variance • 因果關係 Causal relationship 難以處理，應盡可能避免

42. 非連續概念/項目 適用於不同量度層次的分析工具 連續數

43. 比較（差異）不同量度層次的分析工具

44. 數據表述與分析 • 例一：《香港女性瘦身風氣探究》 • 探討女性對瘦身之看法 • 探討瘦身風氣對女性造成之影響

45. 第一部份：被訪者背景資料 應可附以圓形圖，清晰顯示分佈模式 表格編號及標題 適當的分組 人數、佔總人數的百份比 簡單描述及分析：約四成、共佔多於一半

46. 第二部份：結果與分析

48. 組織、將內容分類 附以實證/舉例

49. 為什麼總和不是N=97或100%？