A téma iránti érdeklődésem magyarázata

1. Dobszay AmbrusOktatáskutató és Fejlesztő IntézetTartalomfejlesztési és Módszertani Központ A Képesítési Keretrendszer hasznosulása a közoktatásban .

2. A téma iránti érdeklődésem magyarázata

3. Példa egy rendhagyó iskolai karrierútra

4. „3H-s” proligyerek és iskolái

5. 8 féle „kimenet” (1930 körül)

6. A megvalósult pálya - (sikertörténet?) • Elemi iskola: 6 osztályából ötöt végzett el - három különböző iskolában. • Polgári iskola: három tanév rendesen, egy magántanulóként, utóbbit nem fejezi be. Nyáron mégis levizsgázik. • Innen a gimnázium V. osztályába lép (3x iskolaváltási kísérlet), s ott különbözeti vizsgát tesz késő ősszel. • V. gimnáziumi évben jó rendű, majd a következő VI. osztályban már jeles és osztályelső. • VII.-ben ismét magántanuló, tavasszal kimarad, nyáron mégis visszamegy levizsgázik. (s ha már…, akkor mindjárt VII-VIII. osztályból összevontan) • Egy évvel hamarabb végez, mint osztálytársai. Decemberben (?!) ismét máshol: egy budapesti gimnáziumban leérettségizik.

7. MKKR és köznevelés

8. A MKKR céljai • Átláthatóság • Kiszámíthatóság • (Elszámoltathatóság) • LLL gyakorlati előfeltétele • EU-kompatibilitás (EKKR, EQF) • Mobilitás

9. MKKR „ágazatai” • Közoktatás • Szakképzés • Felsőoktatás • Felnőttoktatás • A jelentősége szempontjából ugyanez a sorrend.

10. A téma előzményei • Támop 4.1.3. keretében folytatott kutatások/javaslatok • Horváth Zsuzsanna – Ütőné Visi Judit munkája: „a közoktatási aspektus” megfogalmazása • Közoktatási tv (Kt. ) Köznevelési tv. (Nkt.) • 1229/2012 kormányhatározat • Nat – Kerettantervek (- Helyi tantervek) • 3.1.8. kutatásai és értelmező leírásai (folyamatban)

11. Szakmai javaslat 2010-ből: az OKKR kimeneti pontjai Országos kompetencia mérés 2006-tól Kétszintű érettségi 2005-től 4. 1. 2. 3.

12. Tartalmazzák-e a tartalmi szabályozók a tanulási eredményeket? • Jellemzően nem. A helyi (megvalósulási) szintre delegálják. • 20/2012 Emmi rendelet módosítása 22/2013. (III. 22.) után: 7. § (1) Az iskola pedagógiai programja meghatározza aj) a felvétel és az átvétel - Nkt. keretei közötti - helyi szabályait… (3) Az iskola pedagógiai programja - a szakképzés kivételével - meghatározza az iskolaváltás, valamint a tanuló átvételének szabályait, szükség esetén különbözeti vizsgával, egyéni segítségnyújtással, türelmi idő biztosításával vagy évfolyamismétléssel. (5) Az iskola pedagógiai programjában meg kell határozni c)6 a tanuló magasabb évfolyamra lépésének feltételeit.

13. „Képesítés? Kimenet? Kilépési pont? Végzettség?” • A köznevelés nem nyújt képesítést. • A szintek nem csak kilépési pontokon fogalmazódnak meg. • Az alapfokú iskolai végzettség nem igazi kilépési pont. • Alapfokú iskolai végzettség a korábbi „felzárkóztató képzésben”, mostani HÍD 2 programban is szerezhető.

14. További kérdések • A középfokú végzettséget Nkt 9. § (6) újradefiniálja. • A 3. szint problémája. • Nem túl késői az 1. szint? Alapismereti szakaszt (alfabetizációs programot) lezáró szint hiánya.

15. KKR hozadéka a közoktatásban • A „tanulási eredmény”-centrikus gondolkodásmód meghonosodása/megerősödése • A tudás melletti aspektusok (képesség, attitűd, autonómia) jelentőségének felismerése • Az átjárhatóság újragondolása, adaptivitás az egyéni karrierutak/sorsok kezelésére (validációs eljárások kodifikációja) • Az EU-célok (LLL, átláthatóság, mobilitás) alapfeltételeinek megteremtése.

16. Köszönöm a figyelmet! dobszay.ambrus@ofi.hu