DIŠTANČNÉ VZDELÁVANIE

1. DIŠTANČNÉ VZDELÁVANIE Čo funguje? Ako to funguje? Trošku teórie... Soňa Bendíková, Bratislava, 2002

2. DV v programe Open Society Foundation Projekt IDEP (Internet Distance Education Program) Zameraný na podporu rozvoja otvoreného a dištančného vzdelávania, najmä foriem využivajúcich internet, Prioritne podporujúci rozvoj v oblasti humanitných vied. Cieľom programu je podporiť rozšírenie dištančného vzdelávania o formy využívajúce internet - podporiť vznik nových kurzov, prepracovanie a doplnenie existujúcich kurzov - pre riadne vysokoškolské štúdium, ako aj pre celoživotné vzdelávanie, najmä v oblasti humanitných vied. • Prioritne sú podporované kurzy v oblasti: • ·vzdelávania (vzdelávanie učiteľov, pedagogika, kurikulá, manažment vzdelávania, dištančné vzdelávanie), • ·občianskej spoločnosti (filantropia, ľudské práva, nacionalizmus, menšiny, sociálna politika, ženské otázky, verejná správa), • · Európskej integrácie, Európskej únie. http://www.osf.sk/

3. Vďaka podpore európskeho programu PHARE bolo už v máji 1996 pri STU v Bratislave zriadené Národné stredisko pre dištančné vzdelávanie a následne vznikla Slovenská sieť dištančného vzdelávania • Slovenská sieť dištančného vzdelávania je spoločenstvo organizácií, ktoré umožňuje každému záujemcovi flexibilný prístup ku vzdelávaniu na renomovaných vysokých školách a akreditovaných vzdelávacích inštitúciách. SSDV je tvorená • Lokálnymi strediskami • Národným strediskom pre dištančné vzdelávanie (samostatný právny subjekt, ktorý je organizačno - informačným pracoviskom pre podporu vzdelávania dospelých s prioritným zameraním na otvorenú a dištančnú formu vzdelávania.) • Metodickým strediskom pre dištančné vzdelávanie. • Účelom tohto Organizačného poriadku je zabezpečiť jednotný postup stredísk v Slovenskej republike. Jeho prílohu bode tvoriť Študijný a skúškový poriadok pre dištančné vzdelávanie v SSDV. http://www.pf.jcu.cz/stru/katedry/fyzika/ruzne/distvz/dvslov.htm

4. Lokálne stredisko pre dištančné vzdelávanie (ďalej LSDV) je účelové pracovisko vysokej školy. V súčasnosti je LSDV • v Košiciach ( http://www.tuke.sk/lsdv/ ) • vo Zvolene (LSDV bolo založené 15. decembra 1994 na pokyn ministra školstva rektorom Technickej univerzity vo Zvolene ako samostatné pracovisko TU. http://www.tuzvo.sk/lsdv/slovak.htm ) • v Nitre • v Žiline ( http://uvtnt.utc.sk/asp/utc/lsdv/index.html , http://www.utc.sk/lsdv/lsdv.html ) • v Bratislave (LSDV pri STUbolo založené Rektorom STU,1.Mája1996.http://www.kar.elf.stuba.sk/lsdv/slovak/index.htm)

5. SSDV hlavne zabezpečuje: ·  poskytovanie informácií pre verejnosť o kurzoch a vzdelávacích programoch stredísk ·  vzájomnú výmenu informácií medzi strediskami o kurzoch a vzdelávacích programoch ·podporu pri vývoji, spracovaní, výrobe a distribúcii študijných materiálov ·  poskytovanie a sprostredkovanie kurzov a vzdelávacích programov pre verejnosť ·  poskytovanie poradenských služieb v oblasti vzdelávania ·  sledovanie a kontrolu kvality výučby a študijných materiálov ·  monitorovanie vzdelávacieho procesu realizovaného v rámci SSDV ·  spolupráca s medzinárodnými vzdelávacími inštitúciami podobného charakteru. Národné stredisko pre dištančné vzdelávanie reprezentuje SSDV vo vzťahu k ostatným inštitúciám v SR i v zahraničí a zároveň vykonáva nasledovné činnosti: · prípravu návrhov vnútornej legislatívy SSDV · evidenciu kurzov a programov a evidenciu realizovaných vzdelávacích aktivít · styk s verejnosťou, účelnú propagáciu dištančného vzdelávania, propagáciu SSDV a jej kurzov v celoslovenskom meradle · koordináciu spolupráce s organizáciami vykonávajúcimi výrobu študijných materiálov, prostriedkov a ich šírenie (tlačiarne, audiocentrá, telekomunikácie a masmédiá a pod.)

6. Každé lokálne stredisko pre dištančné vzdelávanie: ·je zodpovedné za organizačnú prípravu a tvorbu a výrobu kurzov a učebných programov, čím sa stáva ich vlastníkom. Garantom obsahu sa stáva odborné pracovisko (fakulta, vysoká škola), ktoré kurz vytvorilo a zodpovedá za jeho odbornú úroveň · je zodpovedné za organizačné zabezpečenie kurzov, ktorých je vlastníkom · organizačne zabezpečuje výučba kurzov a programov šírených v SSDV · zodpovedá za dodržiavanie zásad študijného a organizačného poriadku · realizuje evidenciu študentov v regióne · sprostredkuje zápis študentov do kurzov · zabezpečuje vykonanie skúšok, ·organizuje styk s verejnosťou, účelnú propagáciu dištančného vzdelávania, propagáciu SSDV a kurzov SSDV · nadväzuje kontakty v SR i v zahraničí podľa vlastného rozhodnutia.

7. Metodické stredisko vykonáva nasledovné činnosti: · organizuje a zabezpečuje účasť na seminároch, sympóziách, konferenciách a stážach k DV doma i v zahraničí, · vydáva odborné metodické materiály a pokyny, · zabezpečuje školenia v oblasti písania kurzov, výučby, · hodnotenia, merania a zabezpečenia kvality, marketingu DV a NSDV, · spolupodieľa sa na tvorbe kurzov DV, · zabezpečuje absolvovanie kurzov z oblasti DV.

8. AMSTEL Vo svete už existujú rôzne kurzy ponúkajúce dištančnú formu vzdelávania cez internet. Príkladom je Holandská univerzita v Amsterdame. V roku 2000, Inštitút AMSTEL odštartoval pilotný projekt na rozvoj možností dištančných vzdelávacích technológií v in-service kurzoch, pre učiteľov prírodovedných predmetov v oblastiach technológií, metodiky a organizácie. Na uľahčenie dištančného prostredia bol použitý program LearnLinc. V pilotnom projekte ISK pozostávajú zo štyroch jednohodinových stretnutí a troch dvojhodinových lekcií samoštúdia. Projekt končil na jar 2001. V Holandsku začali používať softvér LearnLinc, ktorý umožňuje synchrónnu kooperáciu a učenie. Všetci účastníci sa prihlásia do tej istej virtuálnej triedy, kde prebieha synchrónne vyučovanie. Obidve strany inštruktor aj učiteľ používajú počítače zo základným vybavením: zvuková karta, mikrofón, napojenie na internet a ak je dostupná tak aj videokamera.

9. Teória • Na Slovensku nerozlišujeme pojem kurz dištančného vzdelávania cez internet a klasickú formu, keď učiteľ či žiak dochádzajú do školiacich centier. Obidve formy označujeme ako kurzy dištančného vzdelávania. V angličtine majú tieto dva pojmy oddelené: • in-service kurzy - pri ktorých sa dochádza do školiacich centier • kurzy dištančného vzdelávania - cez internet, bez komunikácie tvár v tvári • Existujú dve formy dištančného vzdelávania • synchrónna (všetci účastníci sú v rovnakom čase schopní komunikovať) • asynchrónna (dotyčný subjekt je prístupný všetkým študentom, ktorí však neštudujú v rovnaký okamih) • Výsledky holandského pilotného projektu ukazujú, že dobré dištančné vzdelávanie pozostáva z miešania týchto dvoch foriem. Rozumné je používanie 20 synchrónnej a 80 asynchrónnej formy

10. Výsledky Technické aspekty -         dištančné vzdelávanie zaberie zdá sa viac času ako sa očakávalo -         rýchlosť spojenia – pomalé audio spojenie spôsobuje troj-sekundové omeškanie pri výstupe na druhej strane, narastanie počtu zmätkov, veľa času stráveného čakaním, keď je len hodina času -         rozdielne internetové spojenia na školách, z čoho vyplývajúce technické problémy -         problémy spôsobené providerom sieťového spojenia, inštaláciou programov -         správne nastavenie na inštaláciu LearnLinc Organizačné aspekty -         plánovanie virtuálnych stretnutí zo všetkými školami naraz -         plánovanie času s inštruktorom aj učiteľmi naraz Metodické aspekty -         materiály na tradičné kurzy sú písané tak, že sa spoliehajú na aktívnu úlohu, pôsobenie inštruktora na štúdium, no materiály na DV sú určené na samoštúdium -         konštrukcia nových materiálov musí uvažovať aj o možnostiach skúšania na diaľku, nových formách skúšania a prehodnotenia prác -         písanie študijných materiálov v jazyku html, rýchle s veľkými možnosťami, možnosť meniť materiály počas kurzu, opakované zbežné listovanie -         získanie prvých skúsenosti, zistenie čo je potrebné a vytvorenie si nadhľadu -         učitelia získali skúsenosti s počítačom

11. Nezodpovedané otázky Do akých detailov treba zabiehať pri opise akcií – ovládania počítača? Priveľmi podrobné spracovanie opisov zdržuje tých zdatnejších a tak isto zamedzuje „bádateľskej“ činnosti učiteľov. Treba nájsť rovnováhu medzi tým čo musia vedieť a tým čo majú objaviť sami. Ako spracovať texty? Vývoj materiálov dopredu spôsobuje určitú neflexibilitu a teda treba hľadať rovnováhu medzi starými materiálmi a novým spracovaním. Ako veľa času zaberie používanie LearnLinc počas lekcií? Ako rýchlo sa študenti oboznámia s LearnLinc? Prvé hodiny sa celé venujú len práci s LearnLinc-tools a to len s hlavnými ovládacími prvkami. Ďalšie významné zostávajú pre učiteľov skryté. Ako udržať aktivitu počas hodiny? Skúsenosti ukazujú, že kto sa už prihlási do kurzu má záujem a pracuje aj bez zjavnej vonkajšej motivácie. Ako viesť študentov počas samoštúdia? Ako testovať ich vedomosti?

12. WWW http://www.ibiblio.org/cisco/ http://www.ceskaskola.cz/ Katedra Informatiky a počítačů již pátým rokem nabízí studium bakalářského studijního programu Aplikovaná informatika kombinovanou formou, kdy podstatná část studia probíhá distančně. Pro získání základní představy o tom, jak je studium organizováno, slouží následující řádky. http://prf.osu.cz/