DYNAMISER SES COURS AVEC DES BOITIERS DE VOTE ELECTRONIQUES

1. DYNAMISER SES COURSAVEC DES BOITIERS DE VOTE ELECTRONIQUES

2. Prise en main du système Stratégies pédagogiques Activités interactives OBJECTIFS Exploitation pédagogique des BVE

3. DEROULEMENT 1. BVE = outils pédagogiques 2. Exploitation pédagogique 3. Conception de questions 4. Prise en main du système

4. 1. BVE : DES OUTILS PEDAGOGIQUES

5. 0 of 30 10 Countdown Avez-vous déjà utilisé des BVE dans vos cours ? • Oui • Non

6. 0 of 30 Intégrez-vous des activités « interactives » dans vos cours ? • Souvent • Parfois • Jamais

7. Des outils pédagogiques… INTERACTIONS SYNTHESE INSTANTANEE

8. Plus-value pédagogique Quelle plus-value pédagogique ?

9. Plus-value pédagogique Plus d’interactivité : • des cours plus dynamiques, plus concrets • des étudiants plus attentifs, plus actifs, plus motivés • une réponse à l’hétérogénéité des groupes • un retour direct sur son enseignement

10. 2. EXPLOITATION PEDAGOGIQUE DES BVE

11. Exploitation pédagogique • Différentes situations pédagogiques : • En amont du cours • Pendant le cours • A la fin du cours

12. Exploitation pédagogique • Différentes modalités : • Activités individuelles / de groupes • Activités d’évaluation • Activités d’apprentissage

13. Quelques exemples…

14. Exploitation pédagogique • Différents degrés d’exploitation : • Questions simples pour dynamiser le cours • Questions plus complexes pour engager les étudiants dans un processus d’apprentissage actif • Méthodes de questionnement comme centrales (Peer Instruction)

15. Exploitation pédagogique • Peer Instruction (modèle de Mazur) • Techniques de Rétroaction en Classe • Tests de Concordance de Scripts

16. Peer Instruction • Présentation du modèle • Modalités de mise en œuvre • Points forts / points faibles • Transférabilité ?

17. Techniques de Rétroaction en Classe • Présentation des TRC • Modalités de mise en œuvre • Adaptabilité BVE

18. Tests de Concordance de Scripts • Présentation des TCS • Modalités de mise en œuvre • Adaptabilité BVE • Transférabilité ?

19. Feedback • Bidirectionnel • Clarifications, explications : pourquoi une réponse fausse est-elle fausse ? • Compétences nouvelles pour interpréter les résultats des votes (Kay et Lesage, 2009) • L’ « erreur » nécessaire pour l’apprentissage

20. Les bonnes pratiques Réduire le volume des notions exposées

21. Les bonnes pratiques Préparer les étudiants à cette nouvelle manière d’enseigner

22. Selon vous, quelle est la raison primordiale pour laquelle j’ai décidé d’utiliser des BVE dans mes cours ? • Pour développer votre capacité à communiquer vos idées • Pour développer votre capacité à débattre et à défendre vos idées • Pour encourager des discussions « équilibrées » entre étudiants (même possibilité pour chacun d’exposer ses idées) • Pour favoriser un contexte « sécurisant » dans lequel vous n’aurez pas peur de vous exprimer honnêtement, plutôt que de donner une Réponse que vous pensez qu’on attend de vous • Pour vous apporter un retour direct sur votre compréhension d’un sujet • Pour avoir un retour de votre part sur ce que je dois approfondir ou réexpliquer • Pour vous amener à réfléchir sur les concepts introduits afin que le cours ne soit pas uniquement de l’écoute passive et de la prise de note • Pour accroître le taux de présence à mes cours Extrait traduit du Clicker Resource Guide

23. Les bonnes pratiques Considérer les activités BVE comme réels facteurs d’apprentissage

24. Les bonnes pratiques Être attentif aux erreurs récurrentes pour pouvoir y remédier

25. Les bonnes pratiques Mettre en adéquation ce qui est fait en cours et ce qui est demandé aux examens

26. 2. CONCEPTION DE QUESTIONS

27. Concevoir un QCM • 1 amorce • Entre 2 et 5 propositions de solutions (1 ou plusieurs réponse(s) correcte(s) / distracteurs) • SGI (Solutions Générales Implicites) : • aucune des solutions proposées n’est correcte • toutes les solutions sont correctes • Il manque au moins une donnée dans l’énoncé • Il y a une absurdité dans l’énoncé

28. Exploitation pédagogique http://www.supportsfoad.com/bloom/index.html

29. Compréhension Question extraite de la plateforme Campus – Ecole des Mines de Nantes

30. Application Question extraite de la plateforme Campus – Ecole des Mines de Nantes

31. Analyse Question extraite de la plateforme Campus – Ecole des Mines de Nantes

32. Evaluation Question extraite de la plateforme Campus – Ecole des Mines de Nantes

33. Démarche • Définir les objectifs d’apprentissage • Identifier un/des objectif(s) à la question posée • Choisir un type de question en fonction de l’objectif défini

34. A vous! 1. Sélectionnez un objectif d’apprentissage développé dans l’un de vos cours 2. A partir de cet objectif, concevez des questions répondant aux objectifs d’enseignement suivants : • Évaluer les pré-requis de vos étudiants • Amener les étudiants à réfléchir sur un concept clé • Amener les étudiants à s’auto-évaluer sur les connaissances acquises au cours du chapitre

35. 3. UTILISATION DU SYSTEME TURNINGPOINT

36. Système de vote

37. Prise en main du système • Créer des questions dans un diaporama • Exécuter le diaporama • Enregistrer une session • Créer une liste de participants http://www.turningtechnologies.com/

38. Créer des questions dans un diaporama

39. Modifier le type de graphique Insérer un objet

40. Indicateur Compte à rebours

41. Compteur de réponses

42. A vous! 1. Par binôme, intégrez les questions précédemment conçues dans un diaporama TurningPoint 2. Sélectionnez un type de graphique 3. Ajoutez un indicateur compte à rebours 4. Ajoutez un compteur de réponses

43. Exécuter le diaporama

44. Enregistrer les résultats d’une session

45. A vous! 1.Exécutez votre diaporama afin de proposez vos questions au grand groupe 2.Enregistrez les résultats de votre session

46. Créer une liste de participants

47. Enregistrement des participants Liste des participants :

48. A vous! 1.Créez une liste de 2 groupes (ex. Groupe A et Groupe B) 2. Procédez à l’enregistrement des boîtiers

49. 0 of 30 10 Countdown Pensez-vous utiliser les BVE dans vos cours ? • Oui • Non • Peut-être

50. Des questions ?