Pourquoi travailler l’argumentaire avec ses élèves?

1. Pourquoi travailler l’argumentaire avec ses élèves?

2. Sujet EAB 1L/1ES Métropole Juin 2012 COMMENTAIRE RÉDIGÉ : Un médecin en mission en Somalie désire écrire une lettre à une association humanitaire afin de demander l'envoi de matériel destiné à améliorer la situation sanitaire et à rendre l'eau potable. Rédigez vous-même ce courrier, en précisant le matériel demandé et en argumentant de façon à convaincre de la nécessité de cet envoi. Vous développerez votre argumentation en vous appuyant sur les documents et sur votre culture (qui intègre, entre autres, les connaissances acquises dans les différents champs disciplinaires).

3. SUJET O TS : PARTIE II – EXERCICE 2 SPECIALITE La dix-septième conférence des Nations Unies sur le changement climatique (du 28 novembre au 9 décembre 2011) n’a eu que très peu d’écho auprès du grand public. Vous êtes l’un des rédacteurs du journal du lycée et, à ce titre, vous êtes chargé de rédiger un article pour sensibiliser vos lecteurs aux enjeux de cette conférence internationale. QUESTION : En vous aidant de vos connaissances, écrivez un article pour le journal du lycée qui explique sur quels arguments scientifiques les experts internationaux se fondent lorsqu’ils affirment qu’il est urgent de réduire les émissions de gaz à effet de serre afin de limiter l’augmentation de la température moyenne du globe pour les générations futures. Votre réponse s’appuiera sur l’exploitation du dossier. Aucune étude exhaustive des documents n’est attendue.

4. SUJET O TS SPC EXERCICE 1 • la mission « Planck » Les astrophysiciens tirent des informations précieuses de l’étude du rayonnement électromagnétique en provenance de l’Univers tout entier. Le satellite PLANCK a été conçu pour détecter une partie de ce rayonnement afin de mieux connaître l’origine de l’Univers. À l’aide des documents et en utilisant vos connaissances, rédiger, en 30 lignes maximum, une synthèse argumentée répondant à la problématique suivante : « Comment les informations recueillies par le satellite Planck permettent-elles de cartographier ″l’Univers fossile″ ? » Pour cela, présenter le satellite Planck et sa mission. Préciser ensuite les principales caractéristiques du rayonnement fossile (source, nature, intensité et direction, longueur d'onde dans le vide au maximum d’intensité λmax). Justifier alors l’intérêt de réaliser des mesures hors de l'atmosphère et conclure enfin sur la problématique posée, en expliquant notamment le lien entre cartographie du rayonnement et cartographie de l’Univers.

5. Le sujet d’invention en Français. Texte A : Bernard de Ventadour, « J’ai le cœur si plein de joie », XIIème siècle. Texte B : Félix Arvers « Sonnet », Mes heures perdues, 1833. Texte C : Jean Paul Toulet « Dans Arles où sont les Aliscans … », Les Contre-rimes, 1921 Vous avez lu dans une revue de poésie un article polémique selon lequel le thème de l’amour n’a jamais produit de grandes œuvres. Vous écrivez au rédacteur en chef de la revue pour réfuter ce point de vue. Rédigez cette lettre en illustrant votre argumentation à l’aide des textes du corpus et de vos connaissances personnelles. Des sujets identiques en HG.

6. Comment travailler l’argumentaire avec ses élèves?

7. Les exigences que l’on peut attendre d’un commentaire argumenté: • Une introduction qui met en place la situation d’énonciation et la problématique du sujet. • Qualité du texte : respect de la forme demandée (respect de l’émetteur et du récepteur), respect du type de message demandé (lettre, rapport). • Présence d’un argumentaire avec usage de connecteurs logiques (arguments ou contre-arguments tirés des documents et/ou des connaissances personnelles). • La conclusion qui répond à la problématique.

8. Un exemple d’activité à mettre en œuvre pour aider les élèves. • Sur sa copie ou celle d’un camarade, demander à l’élève de repérer les éléments propres à l’argumentation avec un code de couleur: • Arguments scientifiques issus des documents soulignés en noir • Arguments scientifiques issus des connaissances acquises en bleu • Arguments culturels soulignés en vert • Connecteurs logiques entourés en rouge • Cf. sujet et copie…

9. Constats: • Absence de données et d’arguments issus des connaissances propres. • Un usage non scientifique ou non logique des connecteurs entre les différents arguments. • Absence de la contextualisation et de la problématique. • Non respect de la forme demandée.

10. Il faut insister sur… • Chaque idée doit être démontrée, soit à partir des documents, soit à partir des connaissances. • Une idée = un paragraphe. • Des connecteurs à bon escient. Exemples de connecteurs logiques - Définirla cause : car / parce que / puisque / faute de / grâce à/ en effet - Définir les conséquences : donc / de sorte que / de façon que /ainsi /en effet/ par conséquent / alors -Relever les oppositions : alors que / sauf que / mais / même si (+ Indicatif) / quand bien même (+ Conditionnel) / en revanche / au contraire / par contre - Établir les comparaisons : comme / autrement que / comme si / aussi ... que / moins... que / plus...plus... / ainsi que / de même que / contrairement à - Admettre, faire des concessions : bien que (+ Subjonctif) / toutefois / néanmoins / cependant - Émettre des conditions : si / au cas où (+ Conditionnel) / à moins que (+ Subjonctif) / pourvu que (+ Subjonctif)

11. Exemple d’un barème de correction.

12. 1ère compétence évaluée : savoir argumenter 2ème compétence évaluée : rechercher et extraire l’information utile Un exemple de grille de correction. Barème corrigé de l’épreuve de sciences 1L/ES 2012 On n’attend pas la perfection !