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DIREITOS HUMANOS, VIOLÊNCIA E COTIDIANO ESCOLAR

DIREITOS HUMANOS, VIOLÊNCIA E COTIDIANO ESCOLAR. Vera Maria Candau 2010. VIOLÊNCIA SOCIAL. últimas décadas. Maior visibilidade Multiplicidade de formas “Cultura da violência”. VIOLÊNCIA SOCIAL. últimas décadas. Envolvimento de sujeitos cada vez mais jovens

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DIREITOS HUMANOS, VIOLÊNCIA E COTIDIANO ESCOLAR

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Presentation Transcript

  1. DIREITOS HUMANOS,VIOLÊNCIA E COTIDIANO ESCOLAR Vera Maria Candau 2010

  2. VIOLÊNCIA SOCIAL últimas décadas Maior visibilidade Multiplicidade de formas “Cultura da violência”

  3. VIOLÊNCIA SOCIAL últimas décadas Envolvimento de sujeitos cada vez mais jovens Naturalização e banalização de sua realidade

  4. Manifestações: VIOLÊNCIA ESCOLAR Ameaças e agressões verbais Agressões físicas Assédio do narcotráfico “Cultura da violência”

  5. Manifestações: VIOLÊNCIA ESCOLAR Violência familiar Depredações Pichações Discriminações

  6. VIOLÊNCIA ESCOLARManchetes: Aluno acusa professor de agressão na escola Adolescente dispara contra professor Escola depredada atrai tráfico

  7. VIOLÊNCIA ESCOLARManchetes: Explosão de bombas na escola Alunos são vítimas de bullying

  8. TRÊS AFIRMAÇÕES BÁSICAS: 1ª) Violência social e violência escolar estão relacionadas, mas esta relação não pode ser vista de modo mecanicista e simplista;

  9. TRÊS AFIRMAÇÕES BÁSICAS: 2ª) Violência: - Complexidade - Multicausalidade - Dimensões: Estrutural e Cultural

  10. TRÊS AFIRMAÇÕES BÁSICAS: 3ª) A escola também produz violência

  11. VIOLÊNCIA: “Violência é o emprego desejado de agressividade com fins destrutivos... A violência ocorre quando há desejo de destruição” Jurandir Freire Costa

  12. VIOLÊNCIA: “Violência é um ato de brutalidade, sevícia e abuso físico ou psíquico contra alguém e caracteriza relações intersubjetivas definidas pela opressão e pela intimidação, pelo medo e pelo terror. Marilena Chauí

  13. VIOLÊNCIA E COTIDIANO ESCOLAR Propostas: QUESTÃO DE SEGURANÇA QUESTÃO POLÍTICO-PEDAGÓGICA

  14. VIOLÊNCIA E COTIDIANO ESCOLAR Segurança: Patrulha Escolar Alarmes Ligados à Distritos Policiais Grades, correntes e cadeados

  15. VIOLÊNCIA E COTIDIANO ESCOLAR Segurança: Detectores de Metal Revista Policial dos Alunos Código disciplinar rígido

  16. VIOLÊNCIA E COTIDIANO ESCOLAR Segurança: Proibição de determinadas manifestações estudantis Aumento do número de inspetores e seguranças

  17. VIOLÊNCIA E COTIDIANO ESCOLARPerspectiva Político-Pedagógica: Aluno/a : sujeito de direitos Participação e Diálogo Reflexão Coletiva Relação Família-Escola

  18. VIOLÊNCIA E COTIDIANO ESCOLARPerspectiva Político-Pedagógica: Atividade extra-classe Integração escola-comunidade Educação em/para os Direitos Humanos

  19. EDUCAÇÃO EM/PARA OS DIREITOS HUMANOS Enfoque: pedagogia crítica e intercultural Ênfase: processosformativos

  20. EDUCAÇÃO EM/PARA OS DIREITOS HUMANOS Articuladora: igualdade-diferença Temas: Contextualizados e relacionados com conceitos fundamentais

  21. EDUCAÇÃO EM/PARA OS DIREITOS HUMANOS Estratégias: Participativas Construção Coletiva Diferentes Linguagens Promoção do diálogo em diferentes saberes

  22. EDUCAÇÃO EM/PARA OS DIREITOS HUMANOS Âmbitos – cognitivo, afetivo, sócio-político e cultural - Sensibilidades, mentalidades, relações e práticas cotidianas concretas

  23. EDUCAÇÃO EM/PARA OS DIREITOS HUMANOS Diferentes Dimensões: ver, saber, sistematizar, celebrar, comprometer-se e socializar Referências Importantes: realidade social e histórias de vida

  24. EDUCAÇÃO EM/PARA OS DIREITOS HUMANOS Educadores/as: função mobilizadora

  25. PNEDH (2006) “A EDHU é compreendidacomo um processosistemático e multidimensional queorienta a formação do sujeito de direitos , articulando as seguintesdimensãos:

  26. PNEDH (2006) a) apreensão de conhecimentoshistoricamenteconstruídossobredireitoshumanos e a suarelação com oscontextosinternacional, nacional e local;

  27. PNEDH (2006) b) Afirmação de valores, atitudes e práticassociais queexpressem a cultura dos direitoshumanosemtodosos espaçosdasociedade;

  28. PNEDH (2006) c) Formação de umaconsciênciacidadãcapaz de se fazerpresentenosníveiscognitivo, social, ético e político;

  29. PNEDH (2006) d) Desenvolvimento de processosmetodológicosparticipativos e de construçãocoletiva, utilizandolinguagens e materiaisdidáticoscontextualizados;

  30. PNEDH (2006) e) Fortalecimento de práticasindividuais e sociaisquegeremaçõs e instrumentos el favordapromoção, daproteção e dadefesa dos direitoshumanos, bemcomodareparação das violações” (p.17)

  31. MOSCA E AGUIRRE: “ Um dos maiores obstáculos para a difusão da EDH é o abismo existente entre o discurso, as palavras, os fatos e as atitudes. Se um/a educador/a, se um sistema escolar pretende educar para os DHs, deve sempre começar por praticá-los.

  32. MOSCA E AGUIRRE: Não há educação em Direitos Humanos, não há projeto educativo válido neste campo sem um profundo compromisso social para torná-los realidade.” (p.19)

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