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COPPEM II: UNICAMP, 4 de Julho de 2011

COPPEM II: UNICAMP, 4 de Julho de 2011. A avaliação que os adolescentes fazem com base na interpretação do contexto cultural e as estratégias que utilizam para lidar com a agressividade dos colegas e a exclusão social na escola. Robert L. Selman, Ph.D. Harvard University.

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COPPEM II: UNICAMP, 4 de Julho de 2011

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  1. COPPEM II: UNICAMP, 4 de Julho de 2011 A avaliaçãoqueosadolescentesfazem com base nainterpretação do contexto cultural e as estratégiasqueutilizamparalidar com a agressividade dos colegas e a exclusão social naescola.

  2. Robert L. Selman, Ph.D. Harvard University

  3. “Encarando a história e nósmesmos” www.facinghistory.org

  4. Educaçãocívica com um componente moral “…como professor, tentei me certificar de quemeusalunosaprendessemquemeusprópriosprofessoresfalharam no ensino – que a história é largamente o resultado de decisõeshumanas, que a prevenção é possível, e que a educaçãodeveter um componente moral se issofizer a diferença. “Encarando a História” é baseadonaquelascrenças. É tambémbaseadonaconvicção de que a educaçãoemumademocraciadeveser o que Alexis de Tocqueville umavezchamou de um ‘aprendizemliberdade’. Isto é, parapromover as atitudes, valores e habilidades era necessárioviveremliberdade.”

  5. Serviços de desenvolvimentoprofissional Publicaçõespara download Lições e unidades de planejamento Estratégias de ensino Módulos online Discussões online e com outroseducadores

  6. A jornada do “Encarando a História”Abordagem: estudo de casohistóricoe interdisciplinar Identidade Nós e eles Crescimento do Nazismo Escolhendoparticipar Nazismo no Poder Julgamento, memória e legado O Holocausto

  7. TriânguloPedagógico: VersãoPrática Rigor intelectual Engajamentocívicoinformado ParticipaçãoemocionalReflexãoética

  8. Competênciacívica Na sala de aula Engajamentocívicoinformado Consciênciaética e social Entendimentohistórico

  9. Marcadoresavaliativos • 1976: “Encarando a História e nósmesmos” iniciou-se a partirdpumasérie de financiamentos. A pesquisa tem sidoconduzidainternamenteaoprograma e porpesquisadoresindependentesdesde o início. • 1996-98: Um estudo principal quase-experimental dos processos e resultados de FHAO. (Schultz, Barr and Selman, 2001) • 2001: O Departamento de Educação dos EstadosUnidosdesignou o FHAO como um “programapromissor” baseadonasrevisõesexternas das evidênciasavaliativas. • 2005: Lançado o Relatório de Avaliação Experimental Randômico.

  10. _________________________________________________ Mudançanapesquisabaseadanaprática Pesquisaorientadanaprática Applied Research Basic Research A B Pesquisapráticadirigida Pesquisainspiradanaprática “O triângulodapesquisabaseadonaprática” P Pesquisaembebida Circle of Practice-Embedded Research

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