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Complejidad y Educación

Complejidad y Educación. Juan Carlos Silas Centro Interdisciplinario de Estudios sobre Calidad de la Educación y Superación de la Pobreza (CIECESP) Universidad de Monterrey. Complejidad 1 de 2. ¿qué es complejidad? Algo complejo Objetos de estudio -- métodos de indagación.

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Presentation Transcript

  1. Complejidad y Educación Juan Carlos Silas Centro Interdisciplinario de Estudios sobre Calidad de la Educación y Superación de la Pobreza (CIECESP) Universidad de Monterrey

  2. Complejidad 1 de 2 • ¿qué es complejidad? • Algo complejo • Objetos de estudio -- métodos de indagación. • El colapso de la Unión Soviética, mercado de valores, origen de la vida en la tierra, la evolución del ojo, movimientos sociales o el aprendizaje de nuestros alumnos...

  3. Complejidad 2 de 2 • Confluencia disciplinar • Formas complejas de organización • Adaptativas (Más Darwin y menos Newton) • Dinámicas no-lineares • Emergencia • Auto-organización • Sistemas complejos = sistemas que aprenden

  4. Educar (RAE) (Del lat. educāre). • 1. tr. Dirigir, encaminar, doctrinar. • 2. tr. Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc.Educar la inteligencia, la voluntad. • 3. tr. Desarrollar las fuerzas físicas por medio del ejercicio, haciéndolas más aptas para su fin. • 4. tr. Perfeccionar, afinar los sentidos.Educar el gusto. • 5. tr. Enseñar los buenos usos de urbanidad y cortesía.

  5. Educación 1 de 2 • Propósito: moldear la subjetividad de quienes están siendo educados. • Función: asegurar que los estudiantes tengan “X” tipo de experiencias para que puedan lograr fines educativos especificados y se transformen en cierto tipo de personas • “educación para la paz”, “educación para el liderazgo”, “educación para la creatividad” • Se socializa a los individuos para cierto tipo de vida...Enculturación planeada

  6. Educación • Ambientes educativos diseñados para mover intelectualmenteal individuo de “A” a “B” Ser humano Tipo “A” Ser humano Tipo “B” Plan o método Cómo arranca Cómo termina

  7. Reto para la educación: • Deshacernos de la idea de la progresión lineal, conservando la noción de moldear la subjetividad humana Ser humano Tipo “A” Ser humano Tipo “B” Situación emergente dada la interacción Plan o método Cómo arranca Cómo termina

  8. Ok... Entonces... • El conocimiento es contingente, no estático. • Educamos dentro de un espacio de emergencia • En él no tenemos la certeza de qué son (o somos) los participantes en el proceso educativo. • Es a través de nuestras respuestas en este espacio que nos convertimos en quienes somos

  9. Ok... Entonces...2 • Si buscamos moldear intencionalmente la subjetividad humana (de manera predeterminada) lograremos obstruir su emergencia • Educación se centra en el moldeamiento no-arbitrario de la subjetividad humana en donde el moldeamiento no está predeterminado...surge de la interacción • Es una práctica que siempre complica la escena, trastoca la forma de hacer las cosas y entender a los otros...y depende de la interacción

  10. Interacción aprendizaje Maestro Alumno Interacción significado Interacción de innovación Interacción de reflexión Contenido, Conocimiento

  11. Para finalizar • La investigación educativa y su relación con la complejidad. • La innovación como emergancia... La interacción

  12. Gracias por su atención Dr. Juan Carlos Silas Casillas CIECESP-UDEM jsilas@udem.edu.mx

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