Apport des modèles dans l'enseignement de la géologie en 1 ere S

1. 08/06/2011 - Lycée Champollion - Lattes Apport des modèles dans l'enseignement de la géologie en 1ere S

2. 08/06/2011 - Lycée Champollion - Lattes • Les éléments des programmes anciens pouvant être réutilisés: • La quasi-totalité des modèles suggérés dans la rubrique « capacités et attitudes » des nouveaux programmes ont pu être utilisés dans les précédents. • Les modèles analogiques sont les outils dont disposent les élèves pour vérifier les hypothèses historiques. • Ils montrent que les progrès techniques accompagnent la construction du modèle de la tectonique des plaques Thème 1 B – L’histoire d’un modèle

3. 08/06/2011 - Lycée Champollion - Lattes • ConnaissancesCes idées se heurtent au constat d’un état solide de la quasi-totalité du globe terrestre établi, à la même époque, par les études sismiques. L’idée de mobilité horizontale est rejetée par l’ensemble de la communauté scientifique. • Capacités et attitudes : Réaliser et exploiter des modélisations analogique et numérique pour établir un lien entre propagation des ondes sismiques et structure du globe. • Modèle analogique et dispositif ExAO utilisant des capteurs piézo: Propagation des ondes de volume P et S dans les solides; absence de propagation d'ondes S dans les liquides. http://svt.ac-montpellier.fr/spip/IMG/sismodemo/index.htm.Utiliser le module "la propagation des ondes dans les liquides". • Point de départ de l'utilisation du modèle : Un même séisme enregistré par des stations situées à une distance différente permet de mettre en évidence les différents types d'ondes P, S et L.http://svt.ac-montpellier.fr/spip/spip.php?article158, http://www.edusismo.org/fiche_piste.asp?id=45&themes=255&public=1 La naissance de l’idée • Modèle analogique permettant de mettre en évidence l'existence de discontinuités : laser, air enfumé, solution saturée de saccharose. p 95 bordas • Point de départ de l’utilisation du modèle : Sismogrammes montrant des ondes directes, réfléchies et réfractées. • Modèle numérique montrant les discontinuités: • Logiciel  « ondes P », pour la découverte des différentes profondeurs des discontinuités • Point de départ de l’utilisation du modèle : la zone d’ombre

4. 08/06/2011 - Lycée Champollion - Lattes • Connaissances :les études sismiques et pétrographiques permettent de caractériser et de limiter deux grands types de croûtes terrestres : une croûte océanique essentiellement formée de basalte et de gabbro et une croûte continentale constituée entre autres de granite. La croûte repose sur le manteau, constitué de péridotite. • Capacités et attitudes : • Concevoir une modélisation analogique et réaliser des mesures à l’aide de dispositifs d’expérimentation assistée par ordinateur de propagation d’ondes à travers des matériaux de nature pétrographique différente. • Modèle analogique et dispositif ExAO utilisant des capteurs piézo: • Réaliser des mesures de vitesse des ondes à travers des matériaux de nature pétrographique différente: http://svt.ac-montpellier.fr/spip/IMG/sismodemo/index.htm. (Utiliser «vitesse des ondes et densité des matériaux ») Remarque : si un basalte doit être utilisé, veiller à ce qu'il soit bien dégazé. • Point de départ de l'utilisation du modèle : Un même séisme enregistré par des stations situées à une distance différente de l’épicentre permet de mettre en évidence des vitesses de plus en élevées en s'éloignant de l'épicentre. On peut mettre en place l'augmentation de densité dans les roches plus profondes. Pour être plus complet ou travailler sur une "piste": http://www.edusismo.org/fiche_piste.asp?id=72&themes=255&public=1 L’interprétation actuelle des différences d’altitude moyennes entre les continents et les océans

5. 08/06/2011 - Lycée Champollion - Lattes • Connaissances : • La mise en évidence de bandes d'anomalies magnétiques symétriques par rapport à l'axe des dorsales océaniques, corrélables avec les phénomènes d'inversion des pôles magnétiques (connus depuis le début du siècle), permet d'éprouver cette hypothèse et de calculer des vitesses d'expansion. • Capacités et attitudes : Comprendre comment la convergence des observations océanographiques avec les mesures de flux thermique a permis d’avancer l’hypothèse d’une expansion océanique réactualisant l’idée d’une dérive des continents. • Comprendre comment la corrélation entre les anomalies magnétiques découvertes sur le plancher océanique et la connaissance plus ancienne de l’existence d’inversion des pôles magnétiques confirma l’hypothèse de l’expansion océanique. • Modèle analogique et dispositif ExAO "banc magnétographe". • Permet la vérification de l’hypothèse : « La symétrie de ces anomalies par rapport à la dorsale s’expliquerait par une formation au même endroit et au même moment.» http://svt.ac-montpellier.fr/spip/spip.php?article44 • Point de départ de l'utilisation du modèle: Enregistrement des anomalies magnétiques le long de la Ride Médio-Atlantique au sud de l’Islande. L'hypothèse d'une expansion océanique et sa confrontation à des constats nouveaux • Utilisation d'un modèle analogique de convection : Voir Belin p97Point de départ de l’utilisation du modèle : carte du flux géothermique au niveau planétaire.

6. 08/06/2011 - Lycée Champollion - Lattes • Connaissances :L'interprétation de ces données sismiques permet ainsi de montrer que la lithosphère s'enfonce dans un manteau au niveau des fosses dites de subduction. La limite inférieure de la lithosphère correspond généralement à l'isotherme 1300°C. • Capacités et attitudes : • Concevoir une modélisation analogique et réaliser des mesures à l'aide d'un dispositif ExAO de propagation d'ondes à travers un même matériau mais à des températures différentes pour comprendre la différence entre lithosphère et asthénosphère. • Modèle analogique et dispositif ExAO utilisant des capteurs « piézo » et une barre de pâte à modeler congeléehttp://svt.ac-montpellier.fr/spip/spip.php?article320 et http://svt.ac-montpellier.fr/spip/spip.php?article172http://www.edusismo.org/fiche_piste.asp?id=43&themes=255&public=1 • Point de départ de l’utilisation du modèle : Etude de cas dans la région des Antilles ( voir 4° - Anomalies thermiques).http://svt.ac-montpellier.fr/spip/spip.php?article207http://www.edusismo.org/fiche_piste.asp?id=90&themes=255&public=1 Le concept de lithosphère et d'asthénosphère

7. 08/06/2011 - Lycée Champollion - Lattes • Connaissances :A la fin des années soixante, la géométrie des transformantes océaniques permet de proposer un modèle en plaques rigides. • Capacités et attitudes : • Réaliser une manipulation analogique simple pour comprendre que les mouvements des plaques sont des rotations de pièces rigides se déplaçant sur une sphère: • Modèle analogique : • A concevoir . • Point de départ : Observation des failles transformantes sur un globe terrestre et détermination des pôles eulériens. • Pistes pour les TPE : - Travail sur modèles 3D à partir des logiciels de dessin (Blender3D…)- Construction de modèles analogiques permettant de vérifier les calculs. Un premier modèle global : une lithosphère découpée en plaques rigides

8. 08/06/2011 - Lycée Champollion - Lattes • Connaissances : • Le modèle prévoit que la croûte océanique est d'autant plus vieille qu'on s'éloigne de la dorsale. Les âges des sédiments en contact avec le plancher océanique (programme de forages sous-marins JOIDES) confirment cette prédiction et les vitesses prévues par le modèle de tectonique des plaques. • Capacités et attitudes : • Saisir et exploiter des informations sur les cartes.Concevoir réaliser et exploiter un modèle analogique. • Modèle analogique et/ou numérique : • Utilisation d’une étude de cas avec le logiciel EduCarte(http://www.edusismo.org ) : à créer…Création d’un modèle analogique permettant de faire varier la durée de sédimentation. • Point de départ : Utilisation de TectoGlob pour la mise en relation de l’âge des sédiments océaniques et leur position par rapport à la dorsale. • Pistes pour les TPE : • Création d’une étude de cas avec le logiciel EduCarte (http://www.edusismo.org) . Maîtrise du « langage html » nécessaire. Le renforcement du modèle par son efficacité prédictive

9. 08/06/2011 - Lycée Champollion - Lattes • Connaissances : • En permanence de la lithosphère océanique est détruite dans les zones de subduction et produite dans les dorsales. La divergence des plaques de part et d'autre de la dorsale permet la mise en place d'une lithosphère nouvelle à partir de matériaux d'origine mantellique. • Capacités et attitudes : • Réaliser des modélisations analogiques et numériques pour établir les liens entre amincissement de la lithosphère, remontée, dépressurisation et fusion partielle de l’asthénosphère sous-jascente et formation d’une nouvelle lithosphère • Modèle : • Modèle numérique : Logiciel "Pression et températures" (Jeulin : 347 euros version établissement) • Modèle analogique P° et T °: http://webetab.ac-bordeaux.fr/Etablissement/LJay/pedagogie/disciplines/svt/Fusion/fusion.htm • Pistes pour les TPE : • Concevoir une modélisation analogique P° et T° en relation avec les SPC. L'évolution du modèle : le renouvellement de la lithosphère océanique.

10. 08/06/2011 - Lycée Champollion - Lattes • Connaissances : Le modèle de la tectonique des plaques constitue un cadre intellectuel utile pour rechercher des gisements pétroliers…. ….La rare coïncidence de toutes ces conditions nécessaires explique la rareté des gisements dans l’espace et le temps. • Capacités et attitudes :Concevoir une modélisation et suivre un protocole pour comprendre comment une structure géologique associée à un recouvrement imperméable constitue un piège à liquide. • Modèle : • Modèle de recherche de gisements d'hydrocarbures ( production SAMS / premier trimestre 2012). • Point de départ : • Carte mondiale des gisements pétrolifères montrant la répartition inégale, relativement rare de ces gisements pétrolifères. • - Documents montrant le coût d’un forage on-shore et/ou off-shore. Enjeux planétaires et contemporainsThème 2 A - Tectonique des plaques et recherche d’hydrocarbures