Hacia una Didáctica de la Ingeniería Dr. Claudio Dominighini y Dra. Zulma Cataldi

1. Hacia una Didáctica de la Ingeniería Dr. Claudio Dominighini y Dra. Zulma Cataldi cdominighini@frba.utn.edu.ar, zcataldi@frba.utn.edu.ar Programa de Tecnología Educativa y Enseñanza de la Ingenieria TEyEI

2. Introducción Didáctica • Didáctica de la Ingeniería • Conocimiento teórico-práctico • Estructuras de Pensamiento • Creatividad • Formulación y ejecución de Proyectos • Prácticas Sociales

3. Fundamentación • Enseñanza • Aprender a aprender: Estrategias Cognitivas de exploración y descubrimiento. Estrategias de Enseñanza, de aprendizaje, diseño y desarrollo curricular.

4. Ejes de análisis • Objetivos de Enseñanza • Conocimiento de la Ingeniería • Teorías de Aprendizaje • Nociones de Significado y Representación • Diseños de secuencias Didácticas • Fundamentos de la evaluación

5. Los objetivos de la enseñanza • David Perkins • Comprensión de Conocimiento • Retención del Conocimiento • Uso activo del Conocimiento • Producción del Conocimiento 1

6. El conocimiento de la ingeniería 2 Se nutre de: Investigaciones e Innovaciones en Tecnología Investigaciones de otras ciencias Innovaciones Productivas Yves Chevallard • Vigilancia Epistemológica: vigencia y validez • Selección, jerarquización, secuenciación XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

7. Las teorías de aprendizaje 3 • Conductismo • Aprendizaje por Modelos ó Aprendizaje Social • Procesamiento de la Información • Cognitivismo • Aprendizaje por Descubrimiento Bandura, Bruner, Ausubel, Lorenz, Vygotski

8. Las nociones de significado y de representación 4 Serge Moscovici Sistema de valores, nociones y práctica…orientarse en el sistema social y material, para dominarlo… corpus organizado de conocimientos … grupo en relación cotidiana de intercambios…

9. Los diseños de las secuencias didácticas Perkins: “el problema no es encontrar nuevas formas de enseñanza sino cómo hacer para que se apliquen las buenas formas de enseñanza conocidas y se comporten como directrices de las práctica.” Desarrollo curricular: el que, por qué, para qué, cuándo y cómo enseñar. 5

10. Los fundamentos de la evaluación 6 Evaluación: proceso dinámico, continuo y sistemático – Cambios: producidos en el estudiante y –Sentido: concreción de los objetivos educativo . -Posibilita el perfeccionamiento de la acción docente. Funciones: • La selección social. • La medición de la calidad del sistema educativo, control del sistema. • La promoción, acreditación y certificación

11. Conclusiones Espacios de discusión y debate. Métodos de investigación (etnográficos, descriptivos, evaluativos, etc...) metodologías (cualitativas y cuantitativas). Complejidad de la Enseñanza de la Ingeniería, conocimiento multi-dimensional.

12. Agradecimientos • Este artículo ha sido elaborado en el marco del Programa de I+D&i de Tecnología Educativa y Enseñanza de la ingeniería (TEyEI) de la Universidad Tecnológica Nacional. • Desde el PID La Didáctica de la Química y el uso de TICs en su enseñanza en cursos universitarios iniciales. 2008-2012. Código: TEUTNBA933 Res. CD 2573/08. Disp. 04/09 ejecutado en la Facultad Regional Buenos Aires.

13. ¿Preguntas?