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Ensino Superior Privado : Certezas e Incertezas Claudio de Moura Castro. Superior? Tudo que vem depois do médio. Só! Não tem essência especial Cada vez mais diverso e diferente da sua origem Medieval Quem fala de modelo “melhor” ou “único” não entendeu nada. "" (Camões).
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Ensino Superior Privado:Certezas e IncertezasClaudio de Moura Castro
Superior? Tudo que vem depois do médio. Só! Não tem essência especial Cada vez mais diverso e diferente da sua origem Medieval Quem fala de modelo “melhor” ou “único” não entendeu nada
"" (Camões) Parte 1A História do ensino superior: diversificação e democratização
História do ensino superior Universidade Medieval Idade Média Revolução Industrial Presente
História do ensino superior Universidade Medieval Idade Média Liberal Arts Colleges Revolução Industrial Presente
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"" (Camões) O Início:A Universidade Medieval
Criada para o alto clero e elite Século 13 (Paris, Bolonha e Fez) Ligada à Igreja Teologia e Humanidades (ciências só nos séculos 18 e 19) Só profissionalizava padre
"" (Camões) Revolução IndustrialPrimeira Onda de Diversificação e Expansão
Universalização da escola inicial Expansão de uma classe com dinheiro e sem nobreza Conhecimento escolar começa a melhorar o processo produtivo Cresce, mas com vários modelos (França e Alemanha)
Universidade de Pesquisa Criada por Humboldt (Berlim: 1810) Ensino + Pesquisa (nem ciência aplicada e nem extensão) Land Grant Colleges(ciência + apli- ação em todas as áreas)
Faculdade Profissional Criada na França (Napoleão II) Especializadas e profissionais Inicialmente elitista Incorpora-se às universidades [casa mas não consuma] Adotada no Brasil Império
Liberal Arts Colleges Mutação sobrevivente da Universidade Medieval Só nos países anglo-saxões Ciências e Humanidades, não profissionaliza
"" (Camões) Estágio AtualEnsino superior: maisDemocratização e Diversificação
Classes populares avançam na escolaridade Revolução tecnológica requer mais e melhor educação para todos Expansão com instituições cada vez mais diferenciadas Fórmulas se somam, não se substituem, não há convergência
Os grandes dilemas: Educaçãosuperior para muitosoumantermesmospadrões de qualidade para poucos? Misturar alunosou especializar instituições? Formar umcidadão culto ouprofissionalizar?
“Profissionalismo prepara para alguma coisa. A educação ajuda a compreender a importância desta coisa O profissionalismo é transitório, a educação é permanente É preciso encontrar o bom equilíbrio entre profissionalismo e uma educação para toda a vida” A. N. Whitehead
Universidade que faz tudo Acaba de juntar coisas até então separadas (pesquisa, música, contratos militares, loja, extensão lucrativa, imobiliário) Universidade = bando de professores que usam o mesmo estacionamento Modelo congestionado Mas sobrevive
Liberal Artssobrevive: educação imbatível para as elites intelectuais Ciclo de estudos gerais (ciências e humanidades) para todos USA 2 anos, Europa passa de 2 para 3 Brasil ignora esse modelo universal
Tecnólogos Carreiras técnicas secundárias migram para cima Desafio: curso aplicado e não superior comprimido Mais prática, com teoria embutida Matrícula ultrapassa bacharelado
"" (Camões) Parte 3Brasil:Alunos diferentes e um só modelo
A farsa da universidade de pesquisa Universidade de Humboldt? Nos USA [ <100, Liberal Arts]. Na França, as GrandesÉcolesproibiampesquisa No Brasil, só 10 (>1 publicação/professor/ano) Legislaçãopara um modeloquecorresponde a 1 IES em 200
Na prática, a teoriaéoutra Modelooficialéúnico, naprática, sãomuitos Currículoigualparatodos, inspiradonasescolas das elites francesas O desafioétrazer o ensinopara o aluno real e nãopara o aluno ideal, existentenalei e no sonho
Mundo real nãodigere! Marco legal é frondoso Diversificação, apesar das leis MEC não incorpora a mudança Privado lidera a expansão Qualidade se aproxima do público
Qual tem maisqualidade? Harvard? Okmulge?
O queéqualidade? Nãoháabsoluto, depende do aluno Qualidadeé o quepermitelevar o alunoaolimite do seupotencial de crescimento Como osalunossãodiferentes, a excelêncianão tem a mesmafórmula
"" (Camões) Parte 2Modelo único na doutrina e diferente na prática
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E aí? Quase todos os sérios têm seu lugar Cada um tem uma lógica, queédiferente Se o MEC tratatodoscomoiguais, temos o pior dos mundos
As viuvas da “indissociabilidade....” Nãoháassociação entre pesquisa e qualidade do ensino (US + França) A. W. Astin: “escolasemqueosprofessoressãoorientadospara a pesquisaproduzemalunosmenossatisfeitos e queaprendemmenos” Pesquisa se justificaporsi, nãopormelhorar o ensino de graduação
"" (Camões) Parte 3 Desprofissionalizaçãodo ensino profissional
Mercado: século XIX ou XXI? Sonho do século XIX: ocupação com mesmo nome do diploma Século XXI: <50% empregados com diploma = ocupação Áreas sociais: < 25%
No mundo bem comportado Para cada ocupação, há uma formação sob medida Para cada formação, há um emprego correspondente esperando