MAPAS CONCEITUAIS

1. MAPAS CONCEITUAIS

2. MAPAS CONCEITUAIS • São diagramas que indicam: • relações entre conteúdos (significativamente) • níveis hierárquicos (+ abrang.  - abrang.) • Conceitos significativamente organizados • Mapas conceituais não implicam: • classificação (não se organizam por propriedades) • seqüência, direção,temporalidade (≠ diag. fluxo)

3. MAPA CONCEITUALexemplo 1

4. MAPAS CONCEITUAIS:relações e hierarquias • Ɇ regras : formas, setas, símbolos em geral: • escolhas arbitrárias do autor • clareza, objetividade e máx. informaç. • significados p/autor (conceitos + p-chave = proposição): - entendimento significados e relações(conceitos) - não são auto-explicativos autor deve explicar • Ao explicar mapas conceituais, a pessoa externaliza significados e esta é uma das mais importantes características pedagógicas desse recurso.

5. MAPA CONCEITUALexemplo 2

6. MAPAS CONCEITUAIS:usos educacionais • Planejamento de ensino (organizar signific. 1 ou + itens): • Conteúdos (unidade, disciplina, curso etc.) • Objetivos de ensino • Materiais e estratégias de ensino • Materiais e estratégias de avaliação • Estratégia de ensino: • Represent. concisas das estruturas conceit.ensinadas • Preferível com conteúdos potencialmente significativos: • Integração, diferenciação progressiva reconciliação integrativa

7. MAPAS CONCEITUAISexemplo 3 Plano de ensino Mapa do plano de ensino Projeto de pesquisa • Conteúdo: projeto de pesquisa • Objetivos: • Geral: elaborar um projeto de pesquisa • Específicos: - identificar qualitativamente os itens componentes de um projeto de pesquisa - redigir a proposta investigativa de acordo com cada item do projeto • Materiais: - projetor de slides • - material impresso • Estratégias : aulas expositivo- dialogadas • Avaliação: - análise dos projetos elaborados de acordo com a solicitação dos objetivos elaboração componentes redação Slides impressos Expositivo-dialogadas Analise segundo objetivos

8. MAPAS CONCEITUAIS:usos educacionais • Instrumento de aprendizagem: • Integrar, diferenciar e conciliar conceitos • Análise de artigos, textos, capítulos de livros, experimentos de laboratório etc. • Instrumento de avaliação: • Externalização das compreensões, relações, etc.: • Vizualizar a organiz. conceitual estabelecida • Significados e relaç. sign. do ponto de vista do aluno • Evidências de aprendizagem significativa

9. MAPAS CONCEITUAIS Exemplo 4:Instrumento de aprendizagem Exemplo 5: Instrumento de avaliação Org.significativa • Mapas conceituais • Teorias cognitivistas Conhecimento • Genética (Piaget) • Sociocultural (Vygotsky) Subsunçores • Sistemas de informação Ausubel • ?? Org. prévios Organização significativa • Neurocognitiva • ... • Aprendizagem significativa

10. MAPAS CONCEITUAIS:princípios programáticos para o ensino • Promover a aprendizagem significativa: • Identificar estrutura de significados • Identificar subsunçores necessários • Identificar subsunçores na estrutura cognitiva • Organizar seqüencialmente o conteúdo • Selecionar materiais curriculares • Promovendo diferenciação progressiva e reconciliação integrativa • Organizadores prévios quando necessário

11. MAPAS CONCEITUAISdiretrizes para uso pedagógico

12. MAPAS CONCEITUAISobservações importantes Mapas conceituais são idiossincráticos: - semelhanças e diferenças - Ɇ certo ou errado - significados atribuídos a conceitos e relações - não: pobreza de conteúdo e má compreensão Não são avaliados com base em modelo: - e sim se evidenciam bom entendimento

13. MAPAS CONCEITUAISbibliografia indicada GOBARA, S.T. (1986) Mapas conceituais no ensino de Física. Ciência e Cultura, 38(6):973-982. MOREIRA, M.A. (1980) Mapas conceituais como instrumentos para promover a diferenciação conceitual progressiva e a reconciliação integradora. Ciência e Cultura, 32(4):474-479. MOREIRA, M.A. e BUCHWEITZ, B. Novas estratégias de ensino e aprendizagem: os mapas conceituais e o ver epstemológico. Lisboa: Plátano Edições Técnicas, 1993.