MAPAS CONCEITUAIS

1. MAPAS CONCEITUAIS FORMAÇÃO EM AÇÃO – 2013 CIÊNCIAS MARECHAL CÂNDIDO RONDON

2. O cérebro do seu aluno é um mapa!

4. INTRODUÇÃO Considerando que é necessário mudança do ensino memorístico para um ensino significativo! Para educadores o desafio é transformar informação em conhecimento (em tempos de informação tecnológica rápida e em continua transformação). Desafio é educar para formar cidadãos com espírito crítico, promovendo a iniciativa, a responsabilidade e autoconfiança.

5. "Errei mais de 9.000 cestas e perdi quase 300 jogos. Em 26 diferentes finais de partidas fui encarregado de jogar a bola que venceria o jogo... e falhei. Eu tenho uma história repleta de falhas e fracassos em minha vida. E é exatamente por isso que sou um sucesso." Michael Jordan "Errei mais de 9.000 cestas e perdi quase 300 jogos. Em 26 diferentes finais de partidas fui encarregado de jogar a bola que venceria o jogo... e falhei. Eu tenho uma história repleta de falhas e fracassos em minha vida. E é exatamente por isso que sou um sucesso." Michael Jordan

6. O Professor não é mais o único detentor do conhecimento. • Qual é o papel do professor hoje? Mas por que devemos mudar a maneira que ensinamos? • Precisamos (nosso papel) ajudar o aluno a explorar o conteúdo ao seu alcance e, se desenvolverem construindo o conhecimento; • Despertá-lo para questionamentos e motivá-lo a buscar respostas; • Trabalhar a informação para transformá-la em conhecimento.

7. Uma técnica disponível e que pode contribuir para mudanças é chamada de MAPAS CONCEITUAIS: • ENCORAJA O ALUNO A: • REFLETIR, • PESQUISAR, • SELECIONAR, • ANALISAR, • ELABORAR O CONHECIMENTO E • APRENDER DE MANEIRA SIGNIFICATIVA

8. HISTÓRICO 1972 – JOSEPH NOVAK – MAPEAR A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO DO ALUNO, POR 12 ANOS, ALUNOS DE 6 A 8 ANOS DE IDADE, 28 aulas, COM 121 ALUNOS. PRIMEIRAMENTE NO ENSINO DE CONCEITOS EM CIÊNCIAS (a natureza da matéria e os tipos de energia, sua transformação e utilização) TEVE COMO RESULTADOS OS MC - QUE FACILITAVAM O ACOMPANHAMENTO DO DESENVOVLVIMENTO COGNITIVO DOS ALUNOS; OS MC ERAM TAMBÉM A BASE DO PENSAMENTO CRIATIVO E DA PRODUÇÃO DE NOVO CONHECIMENTO.

9. BASEAVA-SE NO PRINCÍPIO DO PENSAMENTO DE AUSUBEL : • “o fator mais importante que influencia a aprendizagem é o que o aluno já sabe. Descubra isso e o ensine de acordo.” (AUSUBEL apud NOVAK, 2004). • A medida que eram feitas os registros seguindo o mesmo princípio básico, observava-se que os conceitos e as proposições (dois conceitos ligados de maneira significativa) geralmente se tornavam mais relevantes, mais numerosos e com melhor qualidade. • Voltando à teoria de Ausubel : • compreender o desenvolvimento de novos significados como uma construção sobre conceitos e proposições anteriores relevantes; • Ele compreende a estrutura cognitiva como uma organização hierárquica, com conceitos mais gerais e inclusivos ocupando níveis mais altos da hierarquia e conceitos mais específicos e menos inclusivos partindo dos conceitos mais gerais; • quando a aprendizagem significativa ocorre, as ligações entre os conceitos se tornam mais explícitas, mais precisas e melhor integradas com outros conceitos e proposições

10. CONCLUSÃO: SEGUIR UMA ESTRUTURA HIERÁQUICA DE CONCEITOS E RELACIONÁ-LOS, FORMANDO PROPOSIÇÕES

11. ASSIM CHEGOU-SE O QUE CHAMAMOS DE MAPAS CONCEITUAIS (MC) Uma ferramenta de estudos.

12. MAPAS CONCEITUAIS SÃO DIAGRAMAS DE SIGNIFICADOS, DE RELAÇÕES SIGNIFICATIVAS, DE HIERARQUIAS CONCEITUAIS.

13. Importante! Num mapa conceitual (MC), os conceitos devem estar relacionados entre si, explicando a relação entre eles, e não ser simplesmente listados. Para estabelecer esses relacionamentos entre os conceitos, seu criador precisa refletir, pensar, ponderar, buscar as informações no texto novamente e analisar, por exemplo, se o conceito “A” é “gerador ou decorrente do conceito “B” e assim por diante. Para fazer essas ligações entre conceitos, que chamamos de relação significativa, o aluno precisa usar um “VERBO CONJUGADO OU LOCUÇÃO VERBAL, PALAVRA OU FRASE DE LIGAÇÃO, OU UMA PREPOSIÇÃO” que exprima de maneira significativa o relacionamento entre esses conceitos.

14. Deve-se estabelecer relações cruzadas As ligações horizontais são chamadas de: RECONCILIAÇÃO INTEGRATIVA As ligações verticais DIFERENCIAÇÃO PROGRESSIVA “os galhos”

15. A CONSTRUÇÃO DE UM MC IDENTIFICAR O CONCEITO PRINCIPAL, ALÉM DESTE 10 OU 20 –LISTAR (Post-It Notes), DEVEM TER UMA PALAVRA E NO MÁXIMO 3; - sublinhar as palavras chave, transferir para o papel agrupado na lógica e sequência do texto. Estabelecer conexão entre as caixas de texto. Organize os conceitos seguindo uma hierarquia, do mais geral para o mais específico – lógica semântica; Ligar os conceitos de acordo com a hierarquização, dois a dois, por uma linha, nesta linha escrever a palavra de ligação (verbo/locução verbal, palavra/frase de ligação ou preposição – articuladores de texto) – estabelecer a relação significativa. CONCEITO PALAVRA DE LIGAÇÃO CONCEITO PROPOSIÇÕES

16. 4. NÃO SE PREOCUPE COM A SIMETRIA. PROCURE RAMIFICAR OS GALHOS; 5. FLUXO NORMAL PARA A LEITURA DE UM MAPA É DO CENTRO PARA AS EXTREMIDADES E DE CIMA PARA BAIXO. QUANDO FOR DIFERENTE USAR SETAS. Quando considerar o mapa pronto, faça a leitura do mapa observando se as ligações entre os conceitos fazem sentido e se as proposições são verdadeiras!

17. ...tomando o cuidado em terminar a leitura de um “galho” e suas ramificações antes de passar para o “galho” seguinte. Se possível, procure estabelecer ligações cruzadas, isto é, ligar conceitos entre “galhos” e hierarquias diferentes, demonstrando sua criatividade e conhecimento.

18. MC NA APRENDIZAGEM COLABORATIVA • ELEMENTOS BÁSICOS DA APRENDIZAGEM COLABORATIVA: • INTERAÇÃO PROMOVIDA • RESPONSABILIDADE INDIVIDUAL PELO TRABALHO EM GRUPO • HABILIDADES SOCIAIS – RESOLUÇÃO DE CONFLITOS • AUTO AVALIAÇÃO DO GRUPO • DESENVOLVE PENSAMENTO CRÍTICO • UTILIZA OS DOIS LADOS DO CÉREBRO: O ANALÍTICO, VISÃO GERAL E DETALHADA (esquerdo) E O SENSÍVEL (CRIATIVIDADE) é o direito. • PASSAGEM MEMÓRIA CURTO PRAZO PARA LONGO PRAZO

19. PODEM SER UTILIZADOS COMO: • estratégia de estudo; • estratégia de apresentação de itens curriculares; • instrumento para avaliação de aprendizagem escolar; • pesquisas educacionais

25. Para NOVAK, o aprendizado significativo apenas ocorre se for implementada uma metodologia de ensino por questionamentos ou por descoberta. Sugere propor perguntas aos alunos que sirvam de base a construção do mapa como “O que é uma planta?” Ou “O que é a Terra?” É o ponto de partida, para o desenvolvimento do mapa.

26. Programas eletrônicos (software) para a construção de MAPAS CONCEITUAIS: • CMAPTOOLS – desenvolvido Institute for Humanand Machine Cognition (IHMC) • INSPIRATION para adultos e o Kidspiration • C-tools e Visimap

29. CHUVA ÁCIDA • É UM • DESASTRE ECOLÓGICO? • SIM • NÃO • TALVEZ Atividade: Distribuir esta questão para todos os alunos da turma. Após um período de tempo – ( 5’ou mais) – solicitar que um dos aluno registre no quadro as respostas de todos, ou seja, um por um. Pode ser feito um gráfico das respostas no quadro. Discuta os resultados. Esta é a prática social inicial do conteúdo – o que o aluno já sabe. O que ele precisa saber mais? - Após este exercício inicial o Professor trabalhará os conceitos. Ao trabalhar esta temática sugerimos que comece com este método:

30. “Não podemos tirar uma fotografia da teia da vida porque ela não é material, é uma rede de relações”. “A sobrevivência da humanidade vai depender de nossa habilidade em entender os princípios da ecologia e viver de acordo com eles” Fritjof Capra