TEMA 4

1. TEMA 4 DISEÑO Y PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS DE E.F. Desarrollo del tercer nivel de concreción

2. ELEMENTOS DE UNA U.D. • Título. • Introducción. • Objetivos de la U.D. • Objetivos Didácticos. • Contenidos. • Actividades de Enseñanza / Aprendizaje. • Criterios de Evaluación • Actividades de Evaluación. • Temporalización. • Orientaciones para la intervención pedagógica. • Recursos didácticos. • Bibliografía. • Anexos.

3. Título. • Hace referencia a los aprendizajes y actividades que realizaran los alumnos/as. • No es un contenido. • En pocas palabras encierra un mensaje.

4. Introducción Breve descripción y justificación de: • Tipo de Unidad Didáctica • Alumnos/as a los que va dirigida. • Principales contenidos que se trabajan. • Nivel, ciclo, etapa. • Conocimientos o experiencias necesarias. • Opción metodológica o enfoque didáctico. • Principales actividades de E/A. • Vinculación con el PEC y el PCC. • ………........................................

5. Objetivos de etapa: Objetivos de área: Establecen las capacidades básicas que el alumnado debe desarrollar a lo largo de la etapa referida como consecuencia de la intervención educativa. Objetivos que, tomando como referencia los objetivos de etapa, establecen las capacidades que se quieren desarrollar en un área curricular.. Objetivos de Unidad Didáctica: Con referencia los objetivos del área, establecen las capacidades que se quieren desarrollar en una U.D. Objetivos didácticos: Aquellos más concretos que permiten relacionar capacidades con contenidos. Se establecen para cada U.D. y constituyen junto con los Criterios de evaluación el referente concreto del proceso evaluador.

6. Objetivos de la U.D. • Indican los objetivos desarrollar. • Vienen determinados por la programación de ciclo y de aula. • No son los del DCB. • Deben hacer referencia a los contenidos concretos de la U.D. • Se redactan con un verbo en infinitivo.

7. Objetivos Didácticos Guía del proceso educativo. Indican los aprendizajes a lograr por el alumno “al finalizar la U.D.” Ventajas: • Ayudan a juzgar el éxito o fracasos • Ayudan a la elección de Act. E/A y de Evaluación. • Ayudan al aprendizaje significativo. • Facilitan la revisión y ajuste del proceso • Permiten la evaluación de la U.D. • Garantizan el éxito del proceso educativo

8. Objetivos Didácticos Redactado: • Con un verbo observable en infinitivo. • Su acción debe ser exteriorizante. • Establecer las condiciones en que queremos que el alumno/a los consiga • Establecer el criterio, cuando se considera que se ha alcanzado el objetivo. • Considerar los tres tipos de contenidos • “El alumno/a al finalizar la U.D. ha de ser capaz de:....

9. Objetivos Didácticos Selección: • Que sean pocos • Estén bien definidos y ordenados. • Que sean alcanzables • Correspondan con las características de los discentes. • Han de permitir la evaluación tanto del proceso como de los resultados • Atiendan a propósitos educativos relevantes

10. Objetivos Didácticos Vías de concreción: • A partir de los resultados esperados. • Definir la conducta de forma operativa para poder evaluar el aprendizaje. • A partir de los contenidos. • Dependen del análisis y de las características de los contenidos. • A partir de las actividades de aprendizaje. • La actividad tiene un valor educativo

11. Objetivos Didácticos • Realizar desplazamientos, saltos, pases, lanzamientos, recepciones, botes, impactos, golpeos, con diferentes móviles. • Renunciar a la posesión del balón en aras a una eficacia colectiva. • Colaborar de forma espontánea en los aspectos organizativos de la clase. • Ejecutar las acciones adecuadas para la resolución de situaciones ofensivas o defensivas que surjan en el enfrentamiento entre dos alumnos/as contra dos o mas compañeros.

12. JUGUEMOS JUNTOS A FUTBOL-SALA O.D.; Al final y durante la U.D. los alumnos deberán ser capaces de: • Participar y colaborar con los compañeros/as y profesor en las actividades propuestas. • Elaborar y practicar nuevos juegos cooperativos de fútbol-sala. • Conocer y aplicar los fundamentos técnicos y reglamentarios básicos del fútbol-sala. • Mejorar su condición física en general. • Desarrollar actitud crítica hacia el fenómeno deportivo. • Analizar comportamientos de jugadores y compañeros en los partidos de fútbol-sala. • Recoger información utilizando las nuevas tecnologías de la información. • Comprender las posibilidades y limitaciones propias y de los compañeros. • Respetar las reglas consensuadas por todos en la realización de los juegos, así como el material y decisiones tomadas por compañeros y profesor. • Valorar la participación de compañeros y profesor durante las sesiones. • Indagar sobre posibles soluciones en las diferentes actividades.

13. JUGUEMOS JUNTOS A FUTBOL-SALA CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Participación y colaboración en las actividades. Búsqueda de información. Conocimiento y utilización de elementos técnicos-tácticos en la realización de los juegos. Indagación nuevas soluciones juegos. Respeto hacia compañeros, adversarios eventuales y profesor Valoración participación de compañeros. Actitud crítica ante el fenómeno deportivo.

14. Contenidos Lo que se enseña, el objeto de aprendizaje. Conjunto de formas culturales y de saberes de un área que es necesario aprender C0NCEPTO: Conjunto de hechos, objetos o símbolos que tienen ciertas características comunes. PROCEDIMIENTOS: Son un conjunto de técnicas, habilidades y estrategias de cada área que el alumno ha de realizar y aprender. ACTITUDES: Disposición interna de la persona a valorar una situación, un hecho

15. Contenidos • Son la secuenciación de los bloques de contenidos del DCB • Se formulan en sustantivo. • Conceptuales: • No inclusión de acción en su enunciado “Los sistemas de entrenamiento. • Procedimentales: • Sustantivo + de + sustantivo “Utilización de giros...” • Actitudinales: • Con un sustantivo de significado actitudinal “Aceptación de...”

16. Contenidos • Criterios para seleccionar - establecer c.: • Adecuado al nivel evolutivo del alumno/a • Partir de conocimientos iniciales. • Tener presente los objetivos didácticos. • Relevancia y funcionalidad. • Aspectos socioculturales del entorno. • Condicionados al; material, horario... • Dar relevancia a los contenidos básico. • Relevancia a los que tienen transferencia positiva. • Los de mayor perdurabilidad.

17. Contenidos 1. Etapas evolutivas de la vida. 1.1. Características físicas, psíquicas y sociales en cada etapa. 1.2. El adolescente y su entorno. 1.3. La actividad física en cada etapa. 1.4. Etc. 2. Sexualidad. 2.1. Principales cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. 2.2. Formas de conducta sexual. 2.3. Etc. 3. Tabaco, alcohol y drogas. 3.1. La actividad físico-deportiva y el tabaco, alcohol y las drogas. 3.2. Factores que inciden en el niño y posterior consumo. 3.3. Etc. 4. La disminuciones físicas y psíquicas. 4.1. ...... 5. Salud y enfermedad. 5.1. .........

18. ¿CON QUÉ? con las manos con los pies de pie de rodillas sentado acostado... ¿DÓNDE? Sobre el propio terreno Con desplazamiento. EL JUGADOR Y LOS OBJETOS • AYUDADO POR: • Material convencional • - Pelotas • - Cuerdas • - Balones • - Picas... • Material no convencional • -neumáticos • -cajas de cartón • -botellas de plástico • -papeles • -tubos de cartón • -envases de yogur... ¿CÓMO? rápido-lento a un ritmo variando velocidad hacia delante-atrás lateralmente rugoso-liso duro-blando largo-corto alto-bajo grande-pequeño... ¿CON QUIÉN? - Individualmente - Por parejas - En grupo pequeños

19. ¿DÓNDE? • Espacio: • Limites • Direcciones • Planos ¿CON QUÉ? Partes del cuerpo LAS ACCIONES MOTRICES AYUDADO POR: Elementos diversos ¿CÓMO? Nociones temporales Nociones de energía Nociones de calidad Nociones de cantidad ¿CON QUIÉN? - Los grupos - Solo - Por parejas - En grupos

29. Esquema corporal • Global • Segmentario La postura Percepción y estructuración • Espacial • Temporal • Del espacio en relación al tiempo El gesto Lateralidad El movimiento Equilibrio corporal Dramatización Percepción del entorno Percepción corporal Recursos expresivos del cuerpo Coordinación óculo-segmentaria Danza Mímica Agilidad Elementos psicomotores básicos EXPRESIÓN CORPORAL Manifestaciones expresivas asociadas al movimiento Coordinación motriz MOTRICIDAD GENERAL Adecuación al movimiento El ritmo Velocidad • Reacción • Ejecución • Desplazamiento Con objetos Resistencia Propio cuerpo Con otros Acondicionamiento físico general Habilidades básicas enlazadas HABILIDADES BÁSICAS Pases Botes Fuerza • Dinámica • Estática • Fuerza-Resistencia Recepciones Flexibilidad Habilidades y destrezas básicas Transportes Saltos Manejo de objetos Arrastres Manejo de cuerpo Actividades en el medio natural Acciones motrices básicas combinadas Golpeos Campo Nieve Aire Agua Lanzamientos Interceptaciones Conducciones Desplazamientos Giros ACCIONES MOTRICES EN EDUCACIÓN PRIMARIA

30. Actividades de enseñanza aprendizaje • Tipo de actividades de E/A: • Actividades de desarrollo. • Actividades de refuerzo. • Actividades de profundización. • Actividades integradas. • Actividades de evaluación. • Actividades de iniciación. • Actividades de ampliación. • Actividades de adecuación al entorno. • Actividades de síntesis.

31. Tipos de Actividades de E/A J. Díaz Act. desarrollo; Trabajar contenidos U.D. Act. refuerzo; Reforzar aspectos concretos Act. profundización; Abrir nuevas vías de contenidos concretos. Act. integradas; Interdisciplinar. Act. evaluación; Ligadas a act. desarrollo, regula el proceso aprendizaje. Act. iniciación; Saber conocimientos previos. Act. ampliación; Para los alumnos que aprenden mas rápido, ampliar contenidos Act. adecuación al entorno; Conocer y aprovechar recursos del lugar de prácticas Act. síntesis; Constatar logro/asimilación contenidos

32. Actividades de Ens / Aprend. • Conjunto de acciones propuestas por el profesor para desarrollar la U.D. • Concretan en acciones los tres tipos de contenidos. • No son una suma de acciones y tareas. • Son una serie de “esquemas de progreso” • Serán mas que las de evaluación.

33. Actividades de Ens / Aprend. • Características de las act. E/A: • Interrelación y coherencia entre ellas. • Impliquen disonancia en el alumno/a. • Tengan representatividad e intencionalidad. • Significativas. • Respondan a los objetivos didácticos. • Permitan diferentes ritmos de aprendizaje. • Participe el alumno/a en su elección. • Formuladas en sustantivo.

34. Actividades de enseñanza aprendizaje • Criterios para seleccionar act. E./A.: • Momento evolutivo de los alumnos/as. • Buscar variedad de actividades. • Actividades que sean motivantes. • Considerar el contexto de los alumnos. • Actividades abiertas. • En base a los recursos disponibles.

35. Actividades de enseñanza aprendizaje • CONTENIDO ORGANIZADOR: • Procedimiento, hilo conductor. • CRITERIO DE ELECCIÓN: • Enlace entre objetivos y contenidos. • CRITERIO ELECCIÓN ACTIVIDADES: • Tipo de actividad y de tarea. • TEMPORALIZACIÓN: • Duración. J. Díaz (1994)

36. Actividades de enseñanza aprendizaje • CONTENIDO ORGANIZADOR: • “Mejora y desarrollo en la eficacia del pase...” • CRITERIO DE ELECCIÓN: • “Consolidar la base de las habilidades básicas ... sobre la que construir aprendizajes deportivos...” • CRITERIO ELECCIÓN ACTIVIDADES: • Actividades de refuerzo y de ampliación..” • TEMPORALIZACIÓN: • Cuatro sesiones. J. Díaz (1994)

37. Actividades de enseñanza aprendizaje • FINALIDAD: • “Presentar la U. D. y recordar contenidos...” • MATERIAL: • “Una bicicleta, herramientas...” • ORGANIZACIÓN: • “Gran grupo en torno al profesor con...” • DESARROLLO DE LA U.D.: • Propuesta de la Actividad 1... F. Ureña (1995)

40. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE SÍNTESIS DE LAS SESIONES 1. Evaluación inicial del alumnado. 2. Aprendizaje del golpeo, con el pie, en sus diferentes superfícies. 3. Aprendizaje del golpeo, con el pie, con diferentes tipos de móviles. 4. Aprendizaje del golpeo y bote, con la mano, con diferentes tipos de móviles. 5. Iniciación a los diferentes tipos de conducción. 6. Aplicación de la conducción en distintas situaciones de juego. 7. Iniciación a los diferentes tipos de pases y recepciones con la mano. 8. Iniciación a los diferentes tipos de pases y conducciones con el pie. 9. Aplicación de los pases y recepciones, con la mano, en situaciones jugadas. 10. Evaluación intermedia de las técnicas aprendidas hasta ahora combinándolas entre sí. 11. Aplicación de la táctica en situaciones de juego con la mano. 12. Introducción de conceptos tácticos individuales. 13. Aplicación de la táctica en situaciones de juego. 14. Perfeccionamiento de las técnicas y tácticas en situaciones de juego. 15. Evaluación final del alumnado.

43. Actitud: 1.- Cambios de postura. 2.- Idem mas compañero 3.- Equilibrio + oposición 4.- Idem + material ACTIVIDADES FÍSICAS BÁSICAS Desplazamientos: 1.- Tipos de apoyos, cuadr. 2.- Carrera, reptaciones 3.- Amplitud zancada 4.- Frecuencia, Saltos: 1.- Batidas, varios apoyos. 2.- Pierna batida 3.- Vuelo Coordinación Dinamica Especial: 1.- Manipulación móviles diferentes. 2.- Idem diferentes partes cuerpo 3.- Lanz., recep., impact, conduc, …. 4.- Idem mas cabeza, Relajación: 1.-Distinguir: relajación-contracción.. 2.- Aprender a relajarse; Schultz Trepas y Suspensiones: 1.- Subir inclinaciones varias. 2.- Variar posición cuerpo 3.- Fuerza, colgarse Conciencia corporal: 1.- Juegos conocer partes cuerpo. Respiración: 1.- Identificar vías respiratorias. 2.- Tipos, abdom. torácica 3.- Diferentes ritmos respiratorios 4.- Apneas, buen ritmo respir. Percepción Espacial: 1.- Arriba, abajo, delante, derch... 2.- Orientarse en el espacio Percepción Temporal: 1.- Sincronizar su mov y ritmo externo 2.- Manipular moviles y ritmo externo Lateralidad: 1.- Identificar segmentos hábiles. 2.- Brazos y piernas 3.- Incrementar dificultad 4.- Consciencia “bilateralidad” Estructuración espacio- temporal: 1.- Identificar espacios, en poco tiemp. 2.- Reconocer distancias -tiempo,

46. 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª Actividades de E/A, temporalización SESIÓN CONTENIDOS Construcción de las bolas de malabares Habilidades básicas de malabares con pelotas: habilidades con 2 bolas, cascada con 3 bolas Malabares: Perfeccionamiento de las habilidades básicas y variaciones sobre ellas. Evaluar; cascada Badminton: repaso de fundamentos técnicos: desplazamientos, posiciones básicas, lob, dejada saque. Badminton: repaso de fundamentos técnicos: drive remate Badminton: mejora de los elementos técnicos. Reglamento y fundamentos tácticos del dobles en Badminton. Badminton: mejora de los elementos técnicos. Reglamento y fundamentos tácticos del dobles en Badminton Evaluación de las habilidades técnicas y aplicación en situación real de juego

47. Criterios para la temporalización • Desarrollo evolutivo de los alumnos/as • Lógica interna de los contenidos • Delimitación de unas idas-eje que organicen. • Continuidad y progresión en las actividades. • Interrelación entre los contenidos, actividades y tareas. • Flexibilidad. Susceptible de modificación según la evaluación formativa Realizar una matriz de interacción; Sesiones, obj. Didácticos, contenidos

49. Secuenciación de U. D. CONSECUTIVO: Las sesiones se desarrollan consecutivamente ALTERNATIVO: Dos o más unidades se desarrollan alternando sesiones. En cada sesión se trabaja una U.D. SIMULTÁNEO: En cada sesión se trabajan dos o más unidades de manera diferenciada, primero uno luego la otra. INTEGRADO: Dos o más unidades se desarrollan de manera integrada en unas mismas actividades de enseñanza. MIXTO: Dependiendo de la unidad/es se adopta uno u otro