1 / 18

PENDIDIKAN KHAS

PENDIDIKAN KHAS. 7 MAS ‘ANI BINTI AHMAD L20112007438 SARINA BINTI MOHAMAD HASSAN L20112007437 ROSHASLINA BINTI HASSAN L20112007440. FALSAFAH, MATLAMAT DAN CIRI-CIRI PENDIDIKAN KHAS. Falsafah pendidikan khas

marah-meyers
Download Presentation

PENDIDIKAN KHAS

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. PENDIDIKAN KHAS 7 MAS ‘ANI BINTI AHMAD L20112007438 SARINA BINTI MOHAMAD HASSAN L20112007437 ROSHASLINA BINTI HASSAN L20112007440

  2. FALSAFAH, MATLAMAT DAN CIRI-CIRI PENDIDIKAN KHAS • Falsafah pendidikan khas • Menyediakan peluang yang sama kepada pelajar-pelajar khas seperti yang diberi kepada pelajar-pelajar biasa • Menyelaraskan sistem pendidikan untuk memenuhi matlamat negara melahirkan masyarakat yang bersatu padu, berdisiplin dan terlatih • Matlamat pendidikan khas • Menyuburkan keupayaan intelek, emosi, sosial dan jasmani kanak-kanak luar biasa • Memperkembangkan kecekapan ekonomi yang asas supaya kanak-kanak khas menjadi pekerja berguna dalam masyarakat • Mencegah sesuatu ketidakbolehan supaya tidak menjadi suatu kecacatan • Mengubah sikap negatif terhadap pembelajaran dengan mengembang atau memulihkan perasaan yakin diri di kalangan kanak-kanak khas • Mengeratkan kanak-kanak khas dengan masyarakat biasa supaya mereka dapat diterima oleh masyarakat

  3. FALSAFAH, MATLAMAT DAN CIRI-CIRI PENDIDIKAN KHAS(Samb) • Ciri-ciri pendidikan khas • Untuk menghadapi kanak-kanak khas perlu: • Guru dilatih khas untuk program pendidikan khas • Menggunakan kepakaran dari pelbagai bidang • Kurikulum khas • Objektif pengajaran khas • Penglibatan aktif pelajar • Kaedah pengajaran khas

  4. Terapi aroma kepadakanak-kanakpendidikankhas • Terapi aroma sangatlahsesuaidijalankankeataskanak-kanakpendidikankhas yang mengalamimasalahpembelajaranseperti: • Terencatakal • Hiperaktif • Autisma • Lembam • Sindrom down • Celeberal palsy

  5. Terapi aroma kepadakanak-kanakpendidikankhas • Terapi aroma sangatlahsesuaidijalankankeataskanak-kanakpendidikankhas yang mengalamimasalahpembelajaranseperti: • Terencatakal • Hiperaktif • Autisma • Lembam • Sindrom down • Celeberal palsy

  6. Konsep terapi bermain > melalui bermain kanak-kanak lebih mengenali dunia > ruang fizikal disediakan melalui aktiviti bermain > kanak-kanak berpeluang meneroka identiti masing-masing Tujuan terapi bermain > mengurangkan masalah tingkah laku > meningkatkan komunikasi > mampu menilai diri sendiri > keupayaan mempercayai seseorang

  7. Cara terbaikuntukmengajarmatapelajaranpendidikankhas

  8. 1. Menitikberatkankemahiranhiduppraktikalberbandingteoridanamali

  9. 2. pendekatan yang bersesuaiandenganperkembangandiri, kebolehan, keupayaan, bakat, minatsertalatarbelakangmurid • Memasak • Menjahit • Menyanyi • Menari • Bersajak • Bersukan / permainan • Membuat kraftangan

  10. 3. Kemahiranberkomunikasi Komunikasisehala Komukasi 2 hala

  11. Strategi pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran : 1.1 Bahasa Melayu 1.2 Matematik 1.3 Bahasa Inggeris 1.4 Pengurusan Diri 1.5 Kemahiran Hidup (Pertukangan Kayu, Perkebunan, Masakan, Jahitan, Pemeliharaan binatang dan Asas Mendobi ) 1.6 Agama 1.7 Pendidikan Moral 1.8 Pendidikan Muzik 1.9 Pendidikan Seni 1.10 Pendidikan Jasmani 1.11 Sains dan Alam Sekitar 1.12 Teknologi Maklumat dan Komunikasi 1.13 Pengurusan Tingkahlaku 1.14 Pengurusan Manipulatif

  12. Contoh : • MATAPELAJARAN : BAHASA MELAYU • Tajuk : Mengamati bunyi-bunyian • Kemahiran : Bertindak balas terhadap bunyi-bunyian yang melambangkan sesuatu seperti kecemasan, siren, polis dan bomba. • Bahan Bantu Mengajar : • 1. Benda-benda maujud • 2. Kad gambar • 3. Kad perkataan • Langkah-langkah : • 1. Murid-murid diperdengarkan bunyi-bunyian daripada pita rakaman. • 2. Murid-murid di minta mengecam dan menamakan bunyi yang didengar. • 3. Bersoal jawab tentang bunyi yang didengar. • 4. Guru menunjukkan kad gambar yang mengandungi gambar-gambar dari bunyi pita rakaman. • 5. Murid membunyikan mengikut gambar. • 6. Latihan memadankan gambar dengan bunyi. • NILAI MURNI : MENGHARGAI ALAM SEKITAR, MENYAYANGI BINATANG , PEKA PADA PERSEKITARAN

  13. Tajuk : Memahamimaksudnotispadapapantanda. • Kemahiran : Memahamiisyarat / tanda-tandajalanraya, papan-papantandadannotis. • Bahan Bantu Mengajar : • 1. Kadarahanberbentuknotisataupapantanda. • 2. Lembarankerja • Langkah-langkah : • 1. Guru menunjukkanarahanberbentuknotisdenganmenggunakan pita video ataucakerapadat. Contoh : papantandapadajalanraya, tempat-tempatawamdanrekreasi. • 2. Bersoaljawabtentangarahan-arahan yang dilihatdari pita Rakaman / cakerapadat. • 3. Menamadanmengecampapan-papantandadannotismelaluiaktivitilawatankepersekitaransekolah. • 4. Aktivitipengukuhan – mengingatkembaliarahan-arahan yang telahdilihat . • 5. Latihanmelaluilembarankerja. • NILAI MURNI : mematuhiundang-undangjalanraya, bertanggungjawab, sabar

  14. cadangan / penilaianbagimatapelajaranpendidikankhas. 1. Sosialdantingkahlaku • - tingkahlaku yang bersesuaianuntukberinteraksidirumah, disekolahdanbersamamasyarakat. • - carapenampilandirinyasertacaradiamenjagakelakuandihadapanorangramai. • - Penilaianoleh guru : • Ujian Role-play danpemerhatianlangsung • Pemerhatiankhusus • Ujiandiagnostik (ujiansebelumpembelajaranbermula) • Ujianrujukannorma (membandingkebolehanpelajar) • Ujianrujukan criteria (menentu status samaadatelahmenguasaiataubelum)

  15. 2. Bahasa Lisan • Kemahiran menyebut dan membunyikan kata-kata, ayat dalam intonasi, nada, tekanan suara, jeda serta helaan yang betul. • Penilaian oleh guru: • Kenal pasti masalah yang dihadapi pelajar untuk kemajuan dan untuk memperbaiki kelemahan dan tetapkan intervensi awal.

  16. 3. Bacaan • Keupayaan sesorang mengecamkan bentuk visual dan menghubungkan bentuk itu dengan bunyi atau makna yang diketahui melalui pengalaman dan mampu mentafsirkan maksudnya. • Penilaian oleh guru : • Penguasaan 2M (membaca dan menulis) • Ujian diagnostik

  17. 4. Menulis • Melahirkan perasaan, idea ke dalam bentuk grafik. Bentuk-bentuk grafik ini, disusun sehingga melambangkan bunyi bahasa yang dapat dibaca dan difahami maksudnya. • Penilaian oleh guru : • Penguasaan 2M (membaca dan menulis) • Ujian diagnostic

  18. 5. MatematikKeupayaan menguasai pengetahuan tentang perkara asas matematik seperti nombor dan operasi mudah.Penilaian oleh guru :i) Pemerhatian secara praktikalii) Ujian diagnostikiii) Ujian rujukan norma

More Related