Le développement durable, un concept partagé.

1. Le développement durable, un concept partagé. • La croissance économique ne peut être le seul paradigme. • La croissance ne profite pas à toute la population du globe. • Les ressources de la planète sont limitées. • Les dommages à l’environnement sont nombreux.

2. Que l’on ne définit plus. • Recherche d’un équilibre entre au moins trois pôles. • Économique. • Écologique. • Social. Épanouissement des hommes. Respect de la planète.

3. Nécessaire solidarité entre les nations et les générations • La planète est petite, il existe une responsabilité collective. • Il devient urgent d’agir, avant qu’il ne soit trop tard (modification du climat, épuisement des ressources).

4. Une mise en application relativement récente. • Entre le concept et l’action, un certain délai. • Agir ici et maintenant • Tout le monde est concerné • Chacun peut agir à son niveau • Chaque action compte

5. Ne pas confondre actions en faveur de l’environnement et développement durable • Les dimensions culturelles, économiques, sociales et de gouvernance doivent être intégrées en amont des actions. • Remettre en question nos modes de pensée, nos comportements. • Réfléchir aux buts et conséquences de nos actions. • Temps long ? Conséquences de la généralisation ?

6. Le développement durable n’est ni une intention ni une série d’actions sans cohérence. Plutôt une sagesse dans l’action.

7. Le développement durable dans le référentiel de formation du baccalauréat professionnel « aménagement paysager » ?

8. Plusieurs niveaux d’intégration. Du concept à l’action. De l’architecture de formation au sous objectif.

9. Inconvénient et avantage de l’équilibre entre • Matières générales • Matières techniques. • L’importance des matières générales dans la formation peut être un facteur d’ouverture favorable à la prise en compte du développement durable. • La semaine « santé et développement durable » peut être conduite avec des enseignants techniques.

10. Cohérence et articulation des modules techniques. Comprendre les enjeux ; raisonner les choix techniques en intégrant les principes du développement durable.

11. Trois modules méthodologiques. Réfléchir aux enjeux Avoir une vision globale Justifier les choix techniques S’organiser.

12. Approche globale d’une action d’aménagement dans son contexte (MP1) • On réfléchit aux enjeux, au pourquoi. • On approche le chantier dans un contexte : pas de solutions universelles. • L’aspect économique et social est fortement présent. • L’analyse du contexte intègre les facteurs écologiques.

13. Comprendre les déterminants justifier les choix.(MP 2) • On ne se contente pas de l’application de techniques. • On comprend ce qui conditionne. • On justifie l’emploi des techniques en fonction des enjeux et du contexte du chantier. • On intègre dans ces choix les paramètres écologiques, sociaux et économiques. • L’aspect culturel des aménagements paysagers n’est jamais oublié.

14. Organiser un chantier.(MP 3) • Réfléchir, anticiper. • Assurer la sécurité, la santé. • Respect des réglementations (sociales, environnementales) • Travail d’équipe. • Souci de rentabilité.

15. Quatre modules techniques. Infrastructures Végétal Agro-équipements MAP

16. Les choix techniques prennent en compte les impératifs de durabilité.

17. Mise en place et maintenance des infrastructures paysagères (MP 4) Les choix des matériaux et des techniques nécessaires à ces réalisations et à leur entretien doit être raisonné en fonction de critères technico-économiques et au regard des impératifs du développement durable.

18. Conduite et réalisation des travaux d’installation de la végétation.(MP5) Ce module doit permettre de réaliser le choix des techniques appropriées à chaque situation de chantier en intégrant les impératifs économiques et de durabilité.

19. Conduite et réalisation des travaux d’installation de la végétation.(MP5) • Anticiper la valorisation et le traitement des matières organiques issues des chantiers. • Connaître et respecter les sols. • S’intéresser à la flore spontanée et aux animaux présents dans les espaces paysagers. • Raisonner les apports d’intrants en fonction des objectifs de gestion.

20. Utilisation des agro-équipements.(MP6) L’apprenant, à l’issue de ce module, doit être capable d’utiliser les agro-équipements en sécurité et dans le respect de l’environnement.

21. Module d’approfondissement professionnel (MAP). • Gestion durable des espaces paysagers collectifs. • Raisonnement de la gestion de l’eau dans les espaces paysagers. • Connaître, préserver et améliorer les sols des espaces paysagers. • Les infrastructures HQE des espaces paysagers. • …

22. Quelques éléments de conclusion. • Ni un affichage, ni un persillage. • Le développement durable c’est dans l’esprit, le détail et le concret. • L’aspect transversal de la seconde professionnelle est un atout pour la sensibilisation au développement durable.

23. Quelques éléments de conclusion. • Il faut bien comprendre le concept de développement durable pour l’intégrer dans son enseignement. • Celui-ci ne peut être plaqué après coup. • L’autonomie des équipes participe à une meilleure prise en compte du développement durable.(Gouvernance, cohérence, vision globale, adaptation au contexte local…)

24. Quelques éléments de conclusion. • La gestion durable des espace paysagers et de nature qui entourent les établissements doit servir de support concret de sensibilisation et d’action. • Le recherche et la mise en place de techniques durables peut être l’occasion d’établir des liens entre l’école et la profession.