“María Victoria Troncoso”

1. Método Lecto-Escritura “María Victoria Troncoso”

2. Aspectos que el niño deberá adquirir antes de iniciar el método: • Atención (evocada y sostenida) • “La atención es un proceso complejo que exige la participación coordinada de extensos núcleos y circuitos cerebrales, capaces de recibir la información que llega a través de los órganos de los sentidos y de hacerla relevante para el individuo.” • Percepción y estimulación (capacidad de discriminar y distinguir unos estímulos de otros, de asociarlos…) • “ Un buen aprendizaje discriminativo facilitará al alumno el pensamiento lógico, el conocimiento de las formas, los tamaños, las texturas, los colores y otras propiedades de los objetos, los conceptos numéricos y la lectura.” • Habilidad manual (direccionalidad y coordinación visomanual) • “No debemos olvidar que nuestro sistema para leer y escribir tiene una dirección concreta, que va de izquierda a derecha y, por tanto, se tendrá mucho cuidado para que el niño trabaje de modo que la mirada y los movimientos de su mano sigan esa dirección. De esta forma, poco a poco irá automatizando el movimiento visual y manual que facilitarán mucho el aprendizaje y progreso en la lectura y escritura”

3. El objetivo inicial de cualquiera de las sesiones educativas de aprendizaje discriminativo es que el alumno comprenda qué debe hacer, cómo debe hacerlo y que concepto o conceptos subyacen en la actividad que realiza. Llevaremos a cabo tareas de asociación, selección, clasificación, denominación y generalización.( Las actividades de nominación y generalización serán las ultimas en enseñar por su mayor grado de dificultad debido a la necesidad del dominio de la capacidad de abstracción) Método de aprendizaje Perceptivo-Discriminativo

4. Etapas del método de Lectura El método comprende 3 etapas que se diferencian por los objetivos y por los materiales propios de cada una de ellas. Al mismo tiempo las etapas están interrelacionadas y en ocasiones, pueden trabajarse de forma conjunta. No es preciso completar todos los objetivos de una fase para pasar al siguiente. • LECTURA ( Percepción Global y Reconocimiento de Palabras) • LECTURA ( Reconocimiento y aprendizaje de sílabas) • LECTURA ( Progreso en la lectura)

5. Primera etapa:“Percepción global y reconocimiento de palabras” • El objetivo general es que el alumno reconozca visualmente, de un modo global, un gran número de palabra escritas, comprendiendo su significado. Este reconocimiento deberá producirse tanto si las palabras se le presentan de forma aislada o formando frases. • Criterios para la selección de palabras (palabras que le puedan interesar, con un significado claro, que puedan representarse gráficamente.) • Preparación del material (flexible y creativo, siempre ajustado al niño) • Tarjetas-foto • Tarjetas-palabra • Libros personales • Sobres sorpresa

6. Segunda etapa:“Reconocimiento y Aprendizaje de Sílabas” • El camino para la generalización lectora, es decir, para la capacidad de leer cualquier texto desconocido, pasa por el aprendizaje de las sílabas. El aprendizaje silábico es el medio, que permite descifrar las palabras nuevas. • Es de vital importancia llevar a cabo de forma correcta este aprendizaje ya que, es necesario que el alumno comprenda lo que lee, que lo haga con fluidez y soltura manteniendo el gusto e ilusión por la lectura. • Materiales: • Tablillas-sílaba de madera o cartón • Cartulina para formar palabras • Fichas para trabajo en papel …etc • LECTURA ATENTA E INTELIGENTE(ejercicios de asociación de palabras que se relacionen entre sí por diferentes razones que el propio niño deberá averiguar.)

7. Ejemplo de actividad para fomentar la lectura atenta e inteligente. Rueda Granja Sueño Huevo Pollos Sábana Carretera Caballo

8. Tercera etapa:“Progreso en la lectura” Esta tercera etapa dura mucho tiempo y tiene un objetivo muy ambicioso. En ella deberemos facilitarle al alumno los recursos necesarios para que la lectura sea un habito que se mantenga en su vida de adulto. Este objetivo solo lo conseguiremos si el niño disfruta con lo que lee, si descubre que la lectura le proporciona ayudas muy valiosas en su vida ordinaria.

9. Etapas del método de Escritura Escribir es representar palabras o ideas con letras u otro signos gráficos trazados en papel o en otra superficie. Es sencillamente comunicar algo por escrito. Se trata de un proceso que implica la motricidad, el lenguaje y la memoria. La coordinación entre movimientos rotacionales en continuo desplazamiento, para realizar unos trazos que puedan ser leídos e interpretados por otros es, probablemente, la actividad de motricidad fina más compleja que podemos aprender. Se precisan varios años de evolución para lograr soltura y un estilo personal. • SIGNIFICANTE(forma) Y SIGNIFICADO(mensaje)

10. Método de Escritura • Requisitos Iniciales: • Que el niño sea capaz de sujetar el instrumento de escribir entre el pulgar y los dedos • Que el niño sea capaz de realizar algunos trazos o garabatos siguiendo con la mirada los movimientos de su mano • Que el niño haya comprendido que no debe rebasar con su trazos la superficie del papel. Comienza a inhibirse, controlando sus movimientos y frenando. • Otras condiciones a tener en cuenta: • Postura y mobiliario • Fisonomía de la mano • Los materiales • Ayudas: • Verbales y físicas • Gráficas

11. Primera etapa:“Etapa previa a la escritura” • Se considera previa a la escritura porque los objetivos van encaminados a lograr el dominio de los trazos, sin hacer letras, y a desarrollar el control motor. El niño aprende y practica el trazado de líneas que le servirán después para hacer las grafías. • Es muy importante enseñarle al niño la direccionalidad correcta de cada trazo. Se hace así para ayudarle a interiorizar los trazados y facilitarle el enlace posterior de las letras, escribiendo hacia la derecha, como es el sistema de nuestro lenguaje escrito. • Al principio las direcciones que conviene respetar son las de “arriba, abajo” y de “izquierda a derecha”

12. Segunda etapa:“Iniciación a la Escritura” • Se llama así porque el alumno empieza a trabajar las letras y a enlazarlas formando sílabas y palabras. También en esta etapa escribe sus primeras frases. • El objetivo de esta segunda etapa es que el niño aprenda el trazado de cada una de las letras del alfabeto, el enlace o unión en sílabas y la formación de palabras y primeras frases. A modo de apunte… ¿Letras Script o letra cursiva? La elección del tipo de letra a enseñar es un tema de permanente controversia. Los partidarios de la letra Script, semejante a la letra minúscula de imprenta, defienden su uso porque es más fácil de trazar. Es un tipo de letra que se utiliza mucho en las escuelas sajonas o latinoamericanas. Pero este tipo de letra también presenta algunas dificultades de carácter perceptivo, puede haber confusiones entre la “b” y la “d” por ejemplo. Los partidarios de la letra enlazada creen que con ella se escribe con mayor rapidez, con ella, la palabra se percibe como una unidad, se promueve un estilo propio y personal y no es fácil que se produzcan confusiones perceptivas.

13. Tercera etapa:“Progreso en la Escritura” En esta etapa sin descuidar la caligrafía se atiende principalmente al significado, al contenido, a que se transmite y cómo se hace desde el punto de vista de las normas de la lengua. Por tanto al ortografía, la gramática, la morfología y la sintaxis ocupan un lugar destacado en la programación, en el desarrollo de las sesiones y en la realización de objetivos.