Journée de formation académique

1. Journée de formation académique Les sciences et technologies de la santé et du social : la série ST2S 4 juin 2008

2. Planning de la journée: Matin: • Présentation de la rénovation(horaires, programme, niveaux taxonomiques, épreuves BAC). • Travaux de groupes: Élaboration de progressions. • Mise en commun. • Document d’accompagnement. Après-midi: • Bilan des activités interdisciplinaires en 1ère ST2S. • Les AIDS en Terminale. • Travaux de groupes: Élaboration d’activités expérimentales. • Mise en commun.

3. Pourquoi un changement de programme? • Un programme de SMS trop dense compte tenu de l’horaire • Des stages réduisant la durée réelle d’enseignement (6 sem. dont 4 en juin en 1ère SMS) • Quelques répétitions entre 1ère et terminale : • les ondes, la radioactivité, les réactions nucléaires • l’oxydoréduction • Une habileté insuffisante dans la maîtrise de la langue et l’utilisation des outils mathématiques • Une poursuite d’étude à systématiser

4. L’évolution des programmes: • Allégerles parties non indispensables (relations de conjugaison, microscope, thermodynamique des fluides) • Compléter la formation scientifique (cinétique réactionnelle, acides et bases…) • Renforcer les liens avec la biologie et la physiopathologie humaines (réflexion totale et fibroscopie…) • Développerla culture scientifique et la maîtrise de la langue (activités documentaires) • Ouvrir sur des sujets d’actualité (la sécurité routière…) • Contribuer à la maîtrise des tice (B2i lycée)

5. Programme de sciences physiques et chimiquesClasse de Terminale ST2S

6. Documents de référence: • Le texte officiel du programme: • BO n° 14 du 5 avril 2007 • Le document d’accompagnement : • Eduscol – Juillet 2007

7. Répartition Horaire: • 2hde cours en classe entière • 1hde TP/TD en demi-groupe D’après le document d’accompagnement: ‘‘ Il est préférable d’effectuer une heure de TP toutes les semaines plutôt que deux heures par quinzaine. Une séance de deux heures par quinzaine ne saurait être envisagée que si les deux groupes de la classe suivent cette séance la même semaine et le même jour. ’’

8. ► Tableaux synoptiques: ► Tableaux d’évolution SMS→ST2S : • Ajouts • Suppressions • Transferts

13. Degrés taxonomiques Dans l’ensemble des programmes de la série ST2S, le degré d'approfondissement est présenté sous la forme d'une taxonomie à quatre niveaux: 1- niveau d’information 2- niveau d’expression 3- niveau de maîtrise des outils 4- niveau de maîtrise de la méthode

14. 1- niveau d’information Le contenu est relatif à l'appréhension d'une vue d'ensemble d'un sujet. Les réalités sont montrées sous certains aspects de manière partielle ou globale. * Il n'y pas d'évaluation envisageable à l'examen pour les savoirs situés à ce niveau d'approfondissement. l'élève en a entendu parler et sait où trouver l'information Ex: - Célérité de la lumière dans le vide. - Création d’un champ magnétique intense : IRM

15. Exemple: Création d’un champ magnétique intense, IRM (niveau 1) • Extraire l’information pertinente d’un document scientifique.

16. 2- niveau d’expression Le contenu est relatif à l'acquisition de moyens d'expression et de communication permettant de définir et utiliser les termes composant la discipline. C’est le niveau de maîtrise d’un "savoir ". l'élève sait en parler Ex: La radioactivité a, la radioactivité b (b+, b-) seront étudiées au niveau 2. La liaison peptidique est étudiée au niveau2.

17. Exemple: Liaison peptidique, formule semi-développée (niveau 2) • Montrer que la liaison peptidique est un cas particulier du groupe amide. • Ecrire l’équation de la réaction de formation de la liaison peptidique. • Définir une réaction de condensation.

18. 3- niveau de maîtrise des outils Lecontenu est relatif à la maîtrise de procédés et d'outils d'étude ou d'action (lois, démarches, actes opératifs, ...) permettant d'utiliser, de manipuler des règles, des principes ou des opérateurs techniques en vue d'un résultat à atteindre. C’est le niveau de maîtrise d’un "savoir-faire ". l'élève sait faire Ex: L’utilisation des lois de conservation dans les réactions nucléaires, le photon et l’énergie associée correspondent au niveau 3 d’apprentissage.

19. Exemple: Le photon, énergie, fréquence, longueur d’onde (niveau 3) • Savoir que les interactions des ondes avec la matière se font par quanta d’énergie: le photon. • Appliquer la formule: ‘‘ E = h.n = h.c / l ’’, pour calculer l’énergie du photon, connaissant sa fréquence ou sa longueur d’onde et inversement. • Savoir que l’énergie du photon augmente avec la fréquence et diminue avec la longueur d’onde.

20. 4- niveau de maîtrise de la méthode Le contenu est relatif à la maîtrise d'une méthodologie d'énoncé et de résolution de problèmes en vue d'assembler et organiser les éléments d'un sujet, identifier les relations, raisonner à partir de celles-ci, décider en vue d'un but à atteindre. Il s'agit de maîtriser une démarche. l'élève maîtrise la méthode Ex: Enoncé et applications de la loi fondamentale de la statique des fluides, dosage du diiode par l’ion thiosulfate correspondent à ce niveau d’apprentissage.

21. Exemple: Dosage d’une eau oxygénée par manganimétrie (niveau 4) • Ecrire l’équation d’oxydoréduction correspondant au dosage (les demi-équations étant données). • Etablir la relation entre les concentrations à l’équivalence. • Calculer la concentration molaire d’une eau oxygénée. • Utiliser la définition du titre en volume d’une solution d’eau oxygénée. • Relier le titre en volume d’une eau oxygénée à sa concentration molaire.

22. Progressions Proportions horaires: • 60 % de chimie • 40 % de physique

23. Partie Chimie: • 17 semaines : 34 h classe entière + 17 h TP = 51 h • Des molécules de la santé:8 semaines16 h classe entière + 8 h TP = 24 h • Acides et bases dans les milieux biologiques :5semaines10 h classe entière + 5 h TP = 15 h • Solutions aqueuses d’antiseptiques:4semaines8 h classe entière + 4 h TP = 12 h • L’évaluation sommativeest incluse dans cette répartition horaire

24. Partie Physique: • 12 semaines : 24 h classe entière + 12 h TP = 36 h • Pression et circulation sanguine:4 semaines8 h classe entière + 4 h TP = 12 h • Physique et aide aux diagnostics médicaux :5semaines10 h classe entière + 5 h TP = 15 h • Énergie cinétique et sécurité routière:3semaines6 h classe entière + 3 h TP = 9 h • L’évaluation sommativeest incluse dans cette répartition horaire

25. Les épreuves du baccalauréat http://www.education.gouv.fr/bo/2008/21/MENE0800374N.htm

26. L’épreuve écrite Durée :2 heures.Coefficient :3. Objectifs de l’épreuve: Evaluer en respectant la taxonomie à quatre niveaux: - la maîtrise des connaissances en sciences physiques et chimiques, y compris dans le domaine expérimental - l’aptitude à pratiquer une démarche scientifique ainsi que la capacité à analyser et à exploiter un document scientifique. Nature du sujet - Trois exercices indépendants, portant chacun sur une ou plusieurs parties du programme et s’appuyant sur des études expérimentales et/ou des exploitations de documents en lien avec la vie courante et/ou en relation avec des applications concrètes, notamment du monde médical. - Les notions rencontrées dans les programmes des classes antérieures à la classe de terminale (1ère ST2S), mais non reprises en terminale ne constituent pas le ressort principal des exercices composant l’épreuve.

27. Calculatrices : - L’emploi des calculatrices est autorisé dans les conditions prévues par la réglementation en vigueur. Il appartient aux responsables de l’élaboration de chaque sujet de décider si l’usage des calculatrices est autorisé ou non. Remarques sur la notation: - L’importance de chaque exercice (de 5 à 8 points) est indiquée sur le sujet. - Le barème doit respecter la répartition d’environ un tiers des points pour la physique et deux tiers pour la chimie.

28. L’épreuve orale Durée :20 minutesTemps de préparation :20 minutes.Coefficient :3. • L’épreuve a pour objectif d’apprécier la maîtrise des connaissances fondamentales par le candidat. • Elle comporte deux exercices simples, l’un de chimie et l’autre de physique, correspondant aux composantes essentielles du programme. • Elle se déroule sans calculatrice. • Des questions posées en début ou au cours de l’épreuve peuvent permettre de vérifier la connaissance du matériel, en s’appuyant sur des photographies ou sur la présentation réelle du matériel. • Le candidat peut s’appuyer pendant l’entretien sur les notes qu’il a écrites durant la préparation. • Par son questionnement, l’examinateur fait en sorte qu’un dialogue s’instaure afin de pouvoir juger des capacités de réaction du candidat et de la réalité de ses acquis.

29. Le document d’accompagnement - Eduscol – Juillet 2007- http://eduscol.education.fr/D0168/ST2S_physique_chimie.pdf Sommaire

30. 1. Présentation d’ensemble du programme - tableaux synoptiques - suppressions, ajouts, transferts 2. Exemples de progressions - en première : - en terminale : en physique en physique en chimie en chimie 3. Précisions sur les niveaux taxonomiques exemples d’activités - en première : - en terminale enphysique en physique en chimie en chimie 4. Développement des pistes d’activités - La sécurité au cours des séances expérimentales - Pistes d’activités en première : Pistes d’activités en terminale : en physique en physique en chimie en chimie 5. Des liens avec les autres disciplines 6. Liens avec le B2i-lycée 7. Autour de l’histoire des sciences 8. Le travail personnel des élèves 9. Des compléments didactiques 10. Guide d’équipement