Toezicht op Maat voor Teamonderwijs op Maat

2. Toezicht op Maat voor Teamonderwijs op Maat TOM voor TOM

3. Organisatie • Martine Pol – Inspectie • Anton Smithuis – Lucas Stichting • Ineke van Sijl – TOMkernteam • Marius Berendse – TOMkernteam • Lia van Meegen – TOMkernteam • Nora Booij – TOMkernteam

4. Gasten: Jan Willem Mavis Inspecteur Primair Onderwijs Jos van der Pluijm projectleider Ziezo

5. Praktijkervaring:SBO De Piramide – Ied Nova • Kanteling van het onderwijs en het toezicht van de inspectie • Hoe kan ik meten wat kinderen leren? • Ontwikkelingslijnen afgestemd op de leerdoelen:Kiezen Maken Delen

6. Ied legt verantwoording af:

7. Praktijkervaring SBO De Piramide • 21 ontwikkelingslijnen:7 Kiezen7 Maken7 Delen • Een ‘compleet’ verhaal voor ieder kind:- doelen voor ieder kind- ontwikkeling vastleggen (digitaal portfolio)- gesprekken met kinderen

8. Project Ziezo - Jos van der Pluijm projectleider Het Ziezoproject:drie fasen:*zelfevaluatie:zelfevaluatierapport *visitatie:rapport en schriftelijke reactie*PKO: inspectierapportwerkwijze:* drie groepen in drie netwerken* de school is zelfstandig aan het werk* ondersteuning op ‘afstand’

10. Project Ziezo - ervaringen • Zelfevaluatie:- heel moeilijk: kwaliteit is mager- heel nuttig: leerproces • Visitatie:- succesvol: gericht bij elkaar kijken- succesvol: collega’s die bij jou komen kijken • Inspectietoezicht:- nee: inspectie moet volledig PKO uitvoeren- ja: als aanknopingspunt voor dialoog

11. Project Ziezo - ervaringen doel inspectie: verantwoordingdoel scholen: ontwikkelingadviezen:- maak gebruik van eigen bronnen (bv. ll. Volgsysteem)- kies instrumenten die passen bij je eigen schoolontwikkeling- werk cyclisch

12. Vragen aan de inspectie: • Ligt de inspectie op koers?- nieuw toezichtskader miv 1 augustus 2005- al doende leren • Wat doet de inspectie met de informatie die vooraf aan een PKO wordt gegeven?- is de informatie relevant voor het onderzoek- is de informatie betrouwbaar/valide e.d

13. Vragen aan de inspectie: • Mijn inspecteur heeft moeite met de keuze voor Kaleidoscoop: wat moet ik daarmee?- Kaleidoscoop levert geen ‘meet’ gegevens die bruikbaar zijn en de inspectie kan dan geen oordeel geven • Hoe structureer je scholen zo dat ze hun eigen ontwikkeling ter hand nemen?

14. Stellingen: • Hoe sterker de school zelf kan verantwoorden hoe makkelijker de inspectie kan beoordelen • Opbrengsten zoals de inspectie die ziet zijn vooral ‘leer’opbrengsten. De inspectie heeft geen oog voor opbrengsten in de zin van bv. vaardigheden

15. Vragen: • Hoe beoordeelt de inspectie leerkrachtgedrag?- afspraken (m.n. tussen score 2 en 3) over wat we moeten kunnen zien- professionalisering hierop: analyse van videobeelden

16. Vragen: • Op welke manier weet je nu dat je de opbrengsten haalt die je met deze kinderen zou kunnen halen?- indeling in 7 scholengroepen op basis van leerlingpopulatie • Waarom staat er niets bij opbrengsten over leerstrategieën (vaardigheden) e.d.?- we hebben geen meetinstrumenten daarvoor en de inspectie kan dan niet beoordelen - wel kan de inspectie hierover een kwalitatieve opmerking maken

17. Vragen: • Wanneer is een leerling een zorgleerling? • Staan waar je voor staat, doen wat je moet doen en het kunnen uitleggen • De inspectie als gesprekspartner om te laten zien waar je voor staat op je school

18. Praktijkervaring OBS De Torenuil – Ed Booms Informatie Toezichtkader: • Toezicht op Maat – maatwerk • Verantwoorden van eigen keuzes De praktijk: • Schoolontwikkeling moet bij het toezichtskader passen • Verschil tussen ‘gevoel’ mbt bezoek – gesprek – verslag • Vooraf : veel invullen, opzoeken, organiseren • Indeling van het bezoek: welke lessen/documentanalyse

19. Praktijkervaring OBS De Torenuil – Ed Booms • Was het bezoek goed voorbereid? • ‘De school is tè ingewikkeld’ • ‘Dat is niet de taak van ons, dat doen wij niet’

20. Tussendoor • Van evalueren moet je leren • Inspectie en directie als professionals die van elkaar leren

21. Toezicht op Maat Ontwikkelingen in het toezicht door de Inspectie van het onderwijs

22. Recente ontwikkelingen Maatschappelijke ontwikkelingen • Deregulering • Informatie voor ouders en leerlingen Resultaat • Wet op het onderwijstoezicht 2002 (WOT) • Governance-discussie

23. Uitgangspunten WOT • Scholen: systematische kwaliteitszorg • Proportioneel toezicht • Alle scholen jaarlijks onderzoeken • Openbaarheid inspectierapporten

24. Toezichtkader inspectie • Waarderingskader: 3 domeinen, 8 aspecten • Werkwijze: JO, PKO, NO, IO • Rapportage

25. Knelpunten 1e toezichtkader • Doortik-effecten in normering • Weinig discriminerend • Massief • Tijdinvestering inspectie • Te weinig variëteit

26. Oplossing: Toezichtkader augustus 2005 Aangepast waarderingskader Aangepaste werkwijze • Risico-analyse, JO bezoek • Gebruik zelfevaluatiegegevens • Vraaghouding: ‘pas toe of leg uit’

27. Aangepast waarderingskader • Basisset met 27 indicatoren. • Mogelijkheden tot uitbreiding met indicatoren

28. Aangepaste werkwijze (1) • Risico-analyse • PKO (regulier of uitbreiding) • JO - bureauonderzoek • JO - bureauonderzoek • JO - bezoek aan de school • Cyclus 4 jaar

29. Aangepaste werkwijze (2) Intensiever gebruik zelfevaluatiegegevens • Relevant • Recent • Betrouwbaar • Ambitieniveau school

30. Aangepaste werkwijze (3) ‘Pas toe of leg uit’ • groepen of individuele scholen • Uitgangspunten: • Bewuste afwijkingen, onderbouwd, visie • Verantwoording resultaten eigen ambities

31. Toekomst • Toezicht op maat: al doende leren • Governance en geïntegreerd toezicht

32. Het Periodiek Kwaliteitsonderzoek – Martine Pol Vragen:Wat is Governance: ‘eigen’ toezicht en verantwoording van de school in haar omgeving; de inspectie sluit zich dan hierbij aanIs dit toezichtkader een antwoord op de vragen/verhalen van vandaag:- meer dialoog- meer ruimte/toevoegingen- 27 indicatoren blijven

33. Het Periodiek Kwaliteitsonderzoek – Martine Pol - reacties: Voorbeeld van een ‘geslaagd’ voorbereid inspectiebezoek (gesprek vooraf) Nieuw toezichtkader, zoals beschreven, kan een goede tegemoetkoming zijn aan de behoefte van TOMscholen

34. Aanbevelingen: • Laat een inspecteur een (deel van de) ochtend meelopen met een kind; • Zelfbewustzijn als speerpunt nr.1 • Vaardigheden opnemen als toegevoegde indicator • Ga in dialoog – ‘gebruik’ het voorgesprek • Vraag aan de inspecteur: hoe kunnen wij een (voor ons) belangrijke indicator laten zien • Laat de inspecteur zelf (portfolio)gesprekken met kinderen voeren • De indicator aansluiting leerstof mag vervangen worden door leer- ontwikkelingslijnen

35. Aanbevelingen: • Leraren kunnen (waar van toepassing) ook onderwijsassistenten zijn • Nodig de inspecteur uit (startende school) • Flexibele scholen met flexibele inspecteurs • Wat is de 28e indicator voor het TOM keurmerk?

36. Tot slot: Evalueren is omzien in bewondering(met dank aan Ed Booms)