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Vorbemerkungen: Keine Methode ist an sich gut oder schlecht.

Vorbemerkungen: Keine Methode ist an sich gut oder schlecht. Keine Methode ist beliebig vom einen auf das andere unter- richtliche Vorhaben übertragbar. Eine Methode ist kein festes Schema, sondern wird als ein zu entwickelndes System für nachforschendes Handeln verstanden.

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Vorbemerkungen: Keine Methode ist an sich gut oder schlecht.

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Presentation Transcript

  1. Vorbemerkungen: • Keine Methode ist an sich gut oder schlecht. • Keine Methode ist beliebig vom einen auf das andere unter-richtliche Vorhaben übertragbar. • Eine Methode ist kein festes Schema, sondern wird als ein zu entwickelndes System für nachforschendes Handeln verstanden. • Methodisches Handeln muss je Situation neu entworfen werden. Methodisches Handeln im Kunstunterricht

  2. Methodische Besonderheiten des Kunstunterrichts: • In der Fachdidaktik wird unterschieden zwischen fachmethodischen und unterrichtsmethodischen Aspekten. • Die methodischen Überlegungen folgen einer Systematisie-rung unterrichtsmethodischer Aspekte, die wir bereits kennen:  MIKROEBENE (Vermittlungssituationen im KU): Eingänge : : Übergänge : : Ausgänge  MESOEBENE (Handlungsdimensionen im KU) zeitliche D. : : räumliche D. : : soziale Dimension  MAKROEBENE (Organisationsformen im KU) Methodisches Handeln im Kunstunterricht

  3. Methodisches Handeln : • MIKROEBENE: Inszenierungstechniken von allen, einfache Gesten und Signale, alle Einzelhandlungen. • MESOEBENE: Handlungsstruktur, Sozialstruktur, Prozessstruktur, Zeit- und Raumstruktur • MAKROEBENE Methodische Großformen, Lehrgängen, Werkstattarbeit Methodisches Handeln im Kunstunterricht

  4. Künstlerische und pädagogische Handlungskompetenz: • „Guter KU lässt sich nicht allein pädagogisch denken!“ • „KU lässt sich methodisch nicht allein aus der Kunst heraus entwickeln.“ • „Von, mit oder in der Kunst zu unterrichten erfordertim methodischen Vorgehen künstlerische undmethodische Handlungskompetenz.“ Methodisches Handeln im Kunstunterricht

  5. Unterrichts – und Fachmethoden: • Unterrichtsmethoden sind hinlänglich bekannt. • Fachmethoden lassen sich gliedern in produktionsorientierteund rezeptionsorientierte Methoden.  sammeln, erforschen, montieren, installieren, bauen, formen, konstruieren, zeichnen, malen, drucken, spielen, agieren, sammeln, inszenieren, collagieren, schreiben usw.  beobachten, empfinden, sich äußern, interpretieren, reden, wahrnehmen, fühlen, Zusammenhänge entdecken usw. Oder: „ästhetische Wahrnehmungsweisen“ und „ bildorientierte Analyse- und Interpretationsmethoden.“ Methodisches Handeln im Kunstunterricht

  6. Methode nicht als „Fertiggericht“: • Methoden können nicht „nur so“ trainiert werden. • Das Ziel muss lauten: Methodisch reflektiertes Lernen! • Unser Fach ist in idealer Weise dazu geeignet, vielfältige Methoden an vielfältigen Inhalten zu lernen und zu trainieren. • Methodische Handlungskompetenz lässt sich mit und an künstlerischen Herangehensweisen (wahrnehmen, nach-forschen, erkunden, gestalten, präsentieren …) erwerben. • Im KU kann in Reflexionsprozessen der sensible Umgang miteinander geübt werden. Methodisches Handeln im Kunstunterricht

  7. Aufgabe: • Teilen Sie sich in drei Paare auf und arbeiten Sie die Kopien, die alle aus K+U 304/305 stammen, durch. • Fassen Sie sie kurz zusammen und stellen Sie sie anschließend vor. (Die Kopien erhalten alle.) • Das Heft ist noch lieferbar:Kunst + Unterricht Nr. 304/305 Methoden im Kunstunterricht Bestell-Nr.: 51304 Erschienen: 08.2006 Preis: 22,00 EUR lieferbar www.friedrichonline.de Methodisches Handeln im Kunstunterricht

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