RAPPORT DU PROJET DE RECHERCHE

1. RAPPORT DU PROJET DE RECHERCHE Utilisation des TIC par les professeurs de l’Enseignement Secondaire Enquête réalisée par: Asseguérema DOLO Inspecteur SVT Bamako Adama TRAORÉ Professeur de maths au lycée Technique Bamako

2. Problématique De nombreux articles et études publiés à travers le monde (Rapport annuel du Conseil Supérieur de l’éducation du Québec sur l’état et les besoins de l’éducation par exemple) montrent à suffisance que les TIC s’imposent chaque jour d’avantage dans les différents secteurs de la vie sociale. Dans l’éducation, comme le décrit si bien Christian Agbobli dans son article « je surfe, donc je sais… avril 2002»,les TIC offrent d’innombrables possibilités didactiques pour stimuler la créativité pédagogique. Au Mali, il y a peu ou pas d’écrit sur l’utilisation des TIC par les professeurs du Secondaire à des fins pédagogiques. La présente enquête contribuera certainement à combler ce déficit. • Quel est le degré d’utilisation des TIC par les professeurs? • Comment l’utilisation des TIC peut-il contribuer au renforcement des capacités des professeurs dans le processus d’enseignement/apprentissage? • Quelles peuvent être les obstacles à cette utilisation?

3. OBJECTIFS • Mieux comprendre comment l’utilisation des TIC peut aider à renforcer les capacités des professeurs à dispenser un enseignement de qualité; • Identifier et analyser les obstacles liés à l’utilisation des TIC. Retour conclusion

4. METHODOLOGIE DE TRAVAIL ENQUÊTE: *choix de deux établissements du Secondaire disposant de salle: il s’agit du Lycée Ba Aminata Diallo (LBAD) et du Lycée Technique (LT) qui disposent de salle informatique connectée à Internet. * Questionnaire pour 22 professeurs (des scientifiques et des littéraires); * Résultats - Discussion; * Conclusion; * Suggestions

5. RÉSULTAT-DISCUSSION Sur les 22 professeurs: • 86,36% sont des hommes; • 95,45% ont 41 ans et plus; • 63,63% enseignent les mathématiques et les sciences, 36,37% les disciplines littéraires; • 90,90% ont plus de 10 ans d’enseignement; • 9,09% seulement possèdent un ordinateur à lamaison.

6. RÉSULTAT-DISCUSSION (suite) • La majorité des professeurs manipulent l’ordinateur à l’école ou dans les cybercafés • 36,36% des professeurs manient moyennement Microsoft Word; • 18,18% savent naviguer sur Internet explorer; • Les professeurs utilisent souvent l’ordinateur pour apprendre à manipuler, chercher des informations, ou communiquer par courriel.

7. RÉSULTAT-DISCUSSION (suite) 32 à 59,09% des professeurs sont convaincus que l’utilisation des TIC permet d’améliorer la qualité de l’enseignement dispensé. Par contre, très peu de professeurs pensent que l’utilisation des TIC peut amoindrir le pouvoir de l’enseignant, ou que l’élève peut se passer de l’enseignant.

9. RÉSULTAT-DISCUSSION (suite) Sur les 22 professeurs, seuls 18,18% ont bénéficié d’une formation leur permettant d’intégrer les TIC dans leur enseignement.

10. RÉSULTAT-DISCUSSION (suite) Les obstacles rencontrés par les professeurs sont: . l’absence de formation (initiale et continue); . le nombre insuffisant du matériel informatique; . les coûts élevés d’acquisition et d’entretien du matériel; . le manque de temps à cause des emplois de temps chargés. Retour aux objectifs

11. CONCLUSION Au regard de ces résultats, on constate que: . la maîtrise de l’outil informatique est loin d’être acquise; . l’utilisation des TIC par les quelques professeurs se fait de façon très rare dans ces deux lycées, même si ceux-ci reconnaissent le plus que cela peut leur apporter. Dans ces conditions, on ne peut pas parler d’intégration des TIC dans les enseignements/apprentissages, encore moins juger de son impact. Cette étude permet tout de même de mesurer les efforts à fournir dans le cadre de l’intégration des TIC à l’école. Retour objectifs

12. SUGGESTIONS Pour que l’intégration des TIC dans l’enseignement comme outils pédagogiques devienne une réalité, il faut la mise en place d’une véritable politique par; . La sensibilisation des professeurs par rapport à importance des TIC en tant que support des méthodes pédagogiques actives; . La formation des professeurs à l’utilisation des outils informatiques; . L’augmentation du nombre d’ordinateurs connectés dans les établissements; .la baisse des coûts d’acquisition et des frais récurrents au fonctionnement et à l’entretien du matériel informatique.