Aplicación en el Aula de la Actualización y fortalecimiento

1. Aplicación de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica Ecuatoriana ING. Michael Sigcha MSc. Unidad Educativa Experimental Fuerza Aérea Ecuatoriana N°1

2. ¿Cuál es la finalidad de la Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular de la Educación General Básica? • Los estudiantes tienen que alcanzar el dominio de las diferentes destrezas con criterios de desempeño.

3. Destrezas

4. Criterio

5. Desempeño • Es visible, concreto, medible. • Buen uso del tiempo, recurso, espacio • Que tan bien se hace algo.

6. Destreza con Criterio de Desempeño Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. 2°AEB –relaciones y funciones- p.72 • ¿Qué debe saber hacer? Destreza • ¿Qué debe saber? Conocimiento • ¿Con qué grado de complejidad? Precisiones de profundización Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad . 3°AEB -Instrucciones orales y escritas/reglas de juego- p.32 Reconocer el territorio ecuatoriano como parte del planeta, con la observación e interpretación de material cartográfico. CCSS 4°AEB –La tierra Ecuatoriana- p.85 Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la relación de ésta con la vida. 5°AEB CCNN –bloque 3- p.104

7. Destreza con Criterio de Desempeño • Las destrezas con criterios de desempeño expresan el saber hacer, con una o más acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento teórico y con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeño.

8. Operativizar el procesoPlanificación por semana 1. Tiempo en relación a los BLOQUES CURRICULARES 200 días –> 40 semanas –> Menos imprevistos

9. 2. Dosificar los Bloques Curriculares a lo largo del Año Escolar para crear la PLANIFICACIÓN POR BLOQUE CURRICULAR –Lengua y Literatura– Septiembre

10. 3. Dosificar los Bloques Curriculares a lo largo del Año Escolar en una planificación semanal –Lengua y Literatura– Octubre En este caso trabajaría 1 destrezas cada semana, en total son 30 destrezas; el resto de tiempo tendría para evaluar y para imprevistos. Bloque Curricular 1: La Conversación Iría de Septiembre 5 a Octubre 7. Las destrezas con criterios de desempeño son 5

11. Documento de la actualización y fortalecimiento curricular de la educación general básica (en matemática se toman elementos de los 5 bloques a la vez) Conceptos: Hechos, conceptos, la apelación memorística pero consciente de elementos, leyes, propiedades Procesos: comprender, inter­pretar, modelizar y hasta resolver una situación nueva Aplicación: Reflexión que lleva a la solución de situaciones de mayor complejidad, ya que requieren vincu­lar conocimientos

12. 4. Dosificar los Bloques Curriculares a lo largo del Año Escolar en una planificación semanal -Matemática- Septiembre En el caso de Matemática la forma de ir estructurando el trabajo sería diferente por que en cada bloque tiene que haber elementos de: Relaciones y funciones, numérico, geométrico, medida y estadística y probabilidad.

13. 5. Verificar los INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN. Los Indicadores Esenciales de Evaluación están establecidos al finalizar cada área. Éstos son los que tenemos que EVALUAR; puede haber uno, dos o tres indicadores para cada destreza con criterio de desempeño. Usted tiene que discriminar esto.

14. 6. Planificar por bloques

15. 7. Establecer las estrategias metodológicas para las asignaturas que no las tienen

16. Extraer cada elemento que me permita “trabajar” la destreza establecida: de lo más simple a lo más complejo. De lo conocido a lo desconocido

17. Establecer las estrategias metodológicas en donde corresponde

18. 8. Técnicas e Instrumentos de Evaluación Las Técnicas e instrumentos de EVALUACIÓN tienen que enfocar el INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN; es decir que el indicador convoca a la técnica más competente para recoger información y genera el instrumento.

19. Escoger la Técnica y Crear el Instrumento Para poder verificar que ESCUCHA-ENTIENDE Y EMITE OPINIONES debo OBSERVARLE (esta es la técnica: observación) y luego crear una ficha de observación (el instrumento) para recoger los desempeños que creo me demuestran que esta escuchando e identificando el propósito comunicativo. Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Tomado del texto del Gobierno 2AEB –Lengua y literatura- p.59

20. Para crear el Instrumento necesitamos 1. El Indicador Esencial de Evaluación Escucha conversaciones, identifica el propósito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema. Tomado del texto del Gobierno 2AEB –Lengua y literatura- p.59 2. Los Parámetros o criterios -de acuerdo al Profesor-: • Presta atención a la conversación • Entiende el tema de la conversación • Genera preguntas sobre el tema de la conversación • Da su punto de vista sobre el tema / subtemas de la conversación • Propone

21. 3. Escoger una Escala • La escala más usada en la evaluación al desempeño son: • Siempre – a veces – rara vez – nunca • Si – No – Nunca • Conoce – conoce a medias – no conoce • Responde – responde a medias – no responde 4. Dar a la escala un valor numérico • Siempre (3) – a veces(2) – rara vez(1) – nunca(0) • Si(3) – A veces(1) – No(o)

22. Instrumento Este instrumento: Ficha de Observación, me permite recoger DATOS para dar un JUICIO >>Evaluación. Mi juicio es que los estudiantes Albán y Herdoíza han conseguido interiorizar la DESTREZA.

23. Establecer las Técnicas e Instrumentos en el bloque

24. Técnicas (T) e instrumentos (I) de Evaluación de Destrezas con criterios de desempeño • Entrevista (T) •  Elaboración de preguntas abiertas y cerradas (I) • Debate(T) •  Ficha de observación (I) •  Puntos positivos sobre el tema – Puntos negativos sobre el tema – Conclusiones – Elaboración de respuestas, etc (I)

25. Presentación(T) •  Tiempo empleado (I) •  Enfoque al tema (I) •  Uso de audiovisuales (I) • Tests escritos y orales(T) •  Preguntas cerradas (I) •  Preguntas abierta (I)

26. Diario(T) •  Todo lo que contribuya el estudiante (I) • Portfolio(T) •  Todo lo realizado en clase y fuera de ella (I) • Lista de Cotejo(T) •  Todo lo que pueda desarrollar al ser observado por el profesor (I)

27. Ensayos(T) •  Sobre los elementos cognitivos más importantes (I) •  Propuestos por los estudiantes (I) • Proyectos(T) •  Solucionar problemas, conflictos (I) •  Sobre los elementos cognitivos más importantes (I) • Críticas(T) •  constructivas (I)