Passend O nderwijs MBO en professionalisering

1. Passend Onderwijs MBOen professionalisering Ben Brinkman 2012 Team passend onderwijs mbo

2. Kenmerken professionele cultuur 1www.professionalisering.nl • Het opleidingsbeleid van de organisatie is gebaseerd op de overtuiging ‘meer professionaliteit = betere organisatie’ • Het vakmanschap van medewerkers is helder en concreet gedefinieerd en er wordt nadrukkelijk een beroep op gedaan. • De verschillende vakgebieden zijn duidelijk op elkaar afgestemd.

3. Kenmerken professionele cultuur 2 • Er vindt structurele overdracht en toetsing plaats van professionaliteit. Daarin is coaching een belangrijk element.  • Er is een structuur in de organisatie die er voor zorgt dat het vakmanschap onderhouden wordt en verder wordt ontwikkeld. • Er zijn heldere en concrete programma’s voor nieuwe medewerkers om het professionaliteitniveau te waarborgen.

4. Praktijk • Veelal (nog) geen Instellingsbreed beleid • Niet gericht op de pedagogisch vakmanschap • Besluiten over professionalisering ad-hoc op basis van: • Aanbod • Uit te geven scholingsmiddelen • Individuele interesse/voorkeur • Actuele urgentie

5. Reactie op passend onderwijs • Niet vanzelfsprekend: • Professionalisering om bereik te optimaliseren • Wel vanzelfsprekend: • Hoe gaan we selecteren • Hoe houden we het beheersbaar/betaalbaar?

6. De uitdaging!!! • Passend onderwijs meer laten zijn dan een beheers vraagstuk. • Passend onderwijs als bijdrage in bredere kwaliteitsontwikkeling • Kwaliteitsontwikkeling in een professionele cultuur

7. Hoe? Terugblikken en Vooruitblikken • Relevante vragen: • Waar hebben we het over? • Wat hebben we geleerd? • Wat kunnen we bieden? • Hoe maken we dat zichtbaar? • Wat willen we bieden? • Wat is de bijdrage aan kwaliteitsontwikkeling? • Wat betekent dit voor professionalisering?

8. Planmatige aanpak • StaVaZa en Ambities • Doelen en doelgroepen • Acties en opbrengsten • Middelen en mogelijkheden • Prioriteiten • Tijdsfaseing

9. Doelen professionalisering Passend Onderwijs • Optimaliseren van omgaan met verschillen in de opleidingscontext op meerdere niveaus • Optimale en transparante basisbegeleiding • Optimale en transparante maatwerkbegeleiding • Optimaliseren beoordelings- en toewijzingsproces • Slagboom- en handelingsdiagnostiek ineen • Optimale communicatie met student en ouders

10. Doelgroepen • Intakers • Zorgcoördinatoren • Taakdocenten zorg • Loopbaanbegeleiders • Vakdocenten • Stagebegeleiders • Onderwijsondersteunend personeel

11. Risico’s professionalisering post-LGF • Focus teveel op gediagnostiseerd probleem i.p.v. de onderwijsbegeleidingsvraag • Focus eenzijdig op individueel maatwerkplannen in verlengde LGF • Focus te weinig op groepsdynamische mogelijkheden • Teveel tot bijzonder verklaren. Veel bijzonder is erg normaal • Te weinig aandacht voor groepen met vergelijkbare begeleidingsvragen met bijbehorende aanpak

12. Aandachtspunten vanuit de organisatie Professionalisering: • Draagt bij aan verbeteren onderwijsresultaten • Draagt bij aan onderscheiden/afstemmen van taken en verantwoordelijkheden • Is een antwoord op urgente en actuele vragen • Is betaalbaar en afzienbaar • Resulteert in waarneembare opbrengsten

13. Aandachtspunten vanuit de docent Professionalisering: • Sluit aan bij een beleefde en benoemde leervraag • Is logisch en relevant gezien eerdere keuzes en actuele beleid • Is realistisch gezien mogelijkheden • Wordt ervaren als een verrijking, verruiming • Sluit aan op het juiste niveau • Is uitnodigend en uitdagend

14. Breed potentieel…. • Deelnemers bespreken in opleidingsteams • Intervisie/feed-back in opleidingsteams • Uitwisseling good-practice tussen opleidingsteams • Scholing basis begeleidingsvaardigheden • Scholing klassemanagement • Training/scholing door partners in omgaan met… • E-learning bv Trimbos signaleren verslaving • Audit zorgstructuur • Post HBO opleidingen