PROGRAMA “ São Paulo faz escola”

1. PROGRAMA “São Paulo faz escola”

2. Apoiar o trabalho realizado nas escolas estaduais e contribuir para a melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos garantindo uma base comum de conhecimentos e competências para que as escolas funcionem de fato como uma rede. A fim de elaborar os subsídios necessários à implementação do currículo, duas iniciativas complementares foram tomadas: Levantamento do acervo documental e técnico pedagógico existente; Sistematização e divulgação de boas práticas existentes nas escolas de São Paulo. CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

3. CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO BÁSICA • Todos os referenciais estão apoiados pela LDB, Parâmetros e Diretrizes Nacionais. • Cada sistema tem o dever de propor seu currículo e as escolas dentro de cada sistema, sua proposta pedagógica. • Anunciar claramente à sociedade quais são as expectativas de aprendizagem desejáveis em cada série, ciclo e disciplina.

4. CURRÍCULO DE ENSINO FUNDAMENTAL II (6º AO 9º ANO) E ENSINO MÉDIO ESTRUTURA BÁSICA CURRÍCULO

5. Currículo de Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano) e Ensino Médio Princípios da organização curricular: • Currículo é cultura. • Currículo referido a competências. • Currículo que tem como prioridade a competência leitora e escritora. • Currículo que articula as competências para aprender (dominar linguagens, compreender fenômenos, enfrentar situações problema, construir argumentações e elaborar propostas) • Currículo contextualizado no mundo do trabalho.

6. Currículo de Ensino Fundamental II (6º ao 9 ano) e Ensino Médio ESTRUTURA DO CURRÍCULODOCUMENTO 1 – BASEApresenta os princípios do Currículo

7. Currículo de Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano) e Ensino Médio ESTRUTURA DO CURRÍCULODOCUMENTO 2 - CADERNOS DO PROFESSOR • Propõe atividades docentes para todas as aulas, em todas as séries e disciplinas. • Organização por bimestre com: • Indicação clara das competências e habilidades a ser desenvolvidas pelos alunos, em cada tema ou tópico dos conteúdos; • Sugestão de aulas; • Sugestões de material complementar; • Propostas de avaliação; • Propostas de situação de recuperação.

8. Arte: Foco deslocado da informação para problematização Situações de Aprendizagem com conteúdos não sequenciais para artes visuais, música, teatro e dança organizados didaticamente por meio de territórios cujos conceitos a ser trabalhados são: linguagens artísticas, processo de criação, materialidade, forma-conteúdo, mediação cultural, patrimônio cultural, saberes estéticos e culturais. - Proposição para sondagem (repertório do aluno) - Situações de aprendizagem (proposição desafiadora; difícil, porém possível prevendo ajustes; garantia de circulação de informação por meio de trabalhos em duplas, grupos, coletivas, pesquisas; garantia da função sócio cultural real do conteúdo trabalhado. - Nutrição Estética Concepção da disciplina – Linguagem (meios de comunicação) e conhecimento ( o ser humano conhece o mundo por meio de suas diferentes linguagens) Metodologia – eixos norteadores - COMO ESTÃO ORGANIZADOS OS CADERNOS

9. Currículo de Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano) e Ensino Médio ESTRUTURA DO CURRÍCULODOCUMENTO 3 - CADERNOS DO PROFESSOR

10. Currículo de Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano) e Ensino Médio ESTRUTURA DO CURRÍCULODOCUMENTO 3 - CADERNOS DO PROFESSOR

11. Currículo de Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano) e Ensino Médio ESTRUTURA DO CURRÍCULODOCUMENTO 4 - CADERNOS DO ALUNO • Orientação de estudos • Proposta de atividades: • Exercícios em sala de aula. • Roteiro para o trabalho individual e em grupo. • Roteiro de experimento/estudo de campo • Lição de casa • Textos e imagens de apoio • Referências: • Remissão a outros materiais • Remissão aos livros didáticos adotados na rede.

12. Currículo de Ensino Fundamental II (5ª a 8ª série) e Ensino Médio ESTRUTURA DO CURRÍCULODOCUMENTO 4 - CADERNOS DO ALUNO

13. Currículo de Ensino Fundamental II (5ª a 8ª série) e Ensino Médio SITEhttp://www.saopaulofazescola.sp.gov.br

14. Modalidades de Educação Integral ETI • Todos os alunos participam das Oficinas Curriculares. • Atividades desenvolvidas por professor da rede, normalmente dentro da escola. • Cinco oficinas obrigatórias e optativas. Mais Educação • Só os alunos com mais dificuldades participam. • Atividades desenvolvidas por um voluntário, também no entorno da escola. • A escola escolhe entre 40 atividades, 5 ou 6. • O MEC envia recursos para pagamento dos monitores, kits ou recursos para compra

15. Escola de Tempo Integral

16. Oficina de Atividades Artísticas Espera-se que o professor da Oficina de Atividades Artísticas desenvolva projetos em que os alunos tenham a oportunidade de aprofundar-se nos temas estudados no Currículo, experimentando, investigando, apreciando, expondo e propondo conexões com outras áreas do conhecimento.

17. Oficinas Obrigatórias ETI • Hora da Leitura • Experiências matemáticas • Informática Educacional • Atividades Artísticas • Atividades Esportivas e Motoras

18. OFICINAS OPCIONAIS • Língua Estrangeira Moderna (espanhol no ciclo I e inglês no ciclo II), • Saúde e Qualidade de Vida • Orientação para o Estudo e Pesquisa.

19. Mais Educação295 – Escolas de ensino fundamental. • Fotografia: 16 • Dança: 68 • H.Q.: 11 • Fanfarra: 95 • Iniciação Musical: 6 • Coral: 56Cineclube: 8 • Desenho: 6 • Grafite: 42 • Escultura: 4 • Mosaico: 3 • Pintura: 23 • Hip hop: 27 • Vídeo: 7 • Percussão: 17

20. FORMAÇÃO DO PROFESSOR DE ARTE