Pendidikan , Instruksi , Pengajaran , Teknologi , Penaksiran , dan Pembelajaran

1. EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I Pendidikan, Instruksi, Pengajaran, Teknologi, Penaksiran, danPembelajaran ModulKuliahMingguPertama

2. HasilPembelajaran Unit 1: • Membezakanantarapendidikan, instruksi, danpengajaran • Menghuraikanhubunganantarapengajaran, teknologi, penaksiran, danpembelajaran Unit 2: • Menghuraikanbeberapapendekatanatau model pengajaran Unit 3: • Menghuraikanmatlamatdanobjektifpengajaran • Menjanaobjektifpembelajaranmengikut domain EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

3. Unit 1: Persoalaninkuiriutama • Apakah yang dimaksudkandengan • Pendidikan (Education) • Instruksi(Instruction) • Pengajaran(Teaching) • Teknologi(Technology) • Penaksiran(Assessment) • Pembelajaran(Learning) • Bagaimanakahsemuakonsepiniberkait? EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

4. Advance Organizer: Teknik KWHL EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

5. Aktivitiinkuiri Unit 1 • Bekerjadalamkumpulanseramai 6 orangsetiapkumpulan. Lantikseorangketua, pencatat, danpelapor. Isikan 3 lajurpertamaAdvance Organizer KWHL yang diberi. • Gunakanenjinpencarianbagimendapatkanmaklumattentangkonseppendidikan, instruksi, pengajaran, teknologi, penaksiran, danpembelajaran • Lukiskansebuahpetakonsep/petaminda/cartaalirbagimenunjukkanhubunganantarakeenam-enamkonseptersebut. EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

6. 7 konseppentingdalampendidikan • Pendidikan: Prosesdimanapelajarmampumempelajarisesuatudengantujuanmembangunkandirinyasecaraholistik. Pendidikanbolehjadi formal, non-formal, dan informal. • Instruksi: Prosesmemudahcarapembelajarankearahobjektif yang telahditetapkansamaadamelalui guru ataucara lain • Pengajaran: Tindakan guru secaralangsung yang direkabentukbagimembantupembelajaran • Teknologi: Set peralatandansumber yang membantumenyelesaikanmasalahadaptasi yang dihadapimanusiadalampersekitarannya. EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

7. 7 konseppentingdalampendidikan • Penaksiran: Prosesmengumpul data tentangapa yang pelajartahudanbolehlakukanbagimembantudalamprosesmembuatkeputusan. • Pembelajaran: Prosesmembinadanmendapatpengetahuan, kemahiran, sikap, dannilaitertentu yang bolehdiaplikasikan • Pembangunan: Penambahankepadapengetahuan, kemahiran, sikap, dannilaidaritahap yang khususkepada yang lebih am. Pembangunan memerlukanmasadanpengalamanpembelajaran yang banyaksertakematangan. EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

8. Unit 2: Model Instruksi/Pengajaran • Apaitu model instruksi/pengajaran? • Beberapaasaspembinaan model instruksi/pengajaran • Berasaskanteoripembelajaran (behavioris, kognitivis, humanis, sosialis, konstruktivis) • Berasaskanpemusatan guru ataupelajar • Berasaskanbilanganpelajar (beramai-ramai, berkumpulan, individu) • Berasaskandarjahpenstrukturan (degree of structuredness) EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

9. AktivitiBerkumpulan Unit 2 • Bekerjadalamkumpulanseramai 6 orangsetiapkumpulan. • Gunakanenjinpencarianuntukmendapatkanmaklumattentangsatudaripadateoripembelajaran. Nyatakanprinsipdanteorisutama yang dikaitkandenganteoritersebut. • Gunakanmaklumatiniuntukmembinasebuah model pengajaranberasaskanteoripembelajaran yang dipilih. • Lukiskansebuahgambar rajah untukmenggambarkansecara visual model pengajaran yang dibina. • Terangkan model yang dibinakepadarakansekelas yang lain. EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

10. Langkahmenjana model pengajaranberasaskanteoripembelajaranbehavioris 1. Senaraikanprinsippembelajaranteoribehavioris • Pembelajaranberlakuapabilaadaperubahantingkahlaku • Hasilpembelajaranditentukandenganjelaspadaawalprosespengajaran • Pembelajaranbolehdipengaruhidenganmemanipulasipersekitaran • Maklumbalassegeradankadarpembelajaranmengikutkebolehanpelajarditekankan EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

11. PrinsipPembelajaranBehavioris - sambungan • Pengajaranperludibahagikankepadabeberapaperingkatdengandisusulipengukuhandanmaklumbalasselepassetiapperingkat EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

12. Model PengajaranBehavioris 2. Tulissemulaprinsipdalambentukayataktif yang menunjukkansusunanlangkahpengajaranbagimenghasilkansatu model pengajaran • Tentukanhasilpembelajaran yang diingini • Rancangaktiviti P&P berdasarkansetiaphasilpembelajaran • Taksirsamaadapelajarmencapaihasilpembelajaran • Berikanpengukuhanataumaklumbalasdengansegera EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

13. Illustrasi Model PengajaranBehavioris 3. Binagambar rajah bagimenggambarkansecara visual model pengajaran yang dihasilkan EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

14. Ciri Model PengajaranberasaskanPemusatan Guru-Pelajar • Lebihbergunamelihat model inibukansebagaisatudualismetetapisebagaipenghujungsatukontinum EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

15. Contoh Model Pengajaranberasaskanpemusatan guru-pelajar Namun, setiap model pengajaraninijugabolehmempunyaitahappemusatan guru/pelajar yang berbeza-beza. EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

16. Model Instruksi/Pengajaranberasaskandarjahpenstrukturantinggi • Model Instruksi ASSURE • Model Masteri EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

17. AktivitiAplikasidanSintesis (masukkandalam portfolio masing-masing) • Jana visual sebuah model pengajaran yang menggabungkansekurang-kurangnyadua model pengajaran yang telahdibincangkan. • Labelkanbahagian/peringkat yang merujukkepadaatribut model tertentu yang dipilihuntukmenunjukkanbagaimana model-model itudigabungkan. • Nyatakankelebihandancabaranmelaksanakan model pengajaran yang dijana EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

18. Unit 3: MatlamatdanObjektifPengajaran “Differentiating between teaching goals and objectives is the first step to planning a successful teaching plan that is also stress-free” Apakahperbezaanantaramatlamatdanobjektif? EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

19. Matlamatpengajaran Berikutmerupakanbeberapamatlamatpengajaran • Mengajarpelajarfaktadanprinsipkandunganpelajaran • Menjadi model peranan (role model)bagipelajar • Membantupelajarmembinakemahiranberfikirarastinggi • Menyediakanpelajarmenghadapialampekerjaan • Merangsangpembangunanperibadipelajar • Membantupelajarmembinakemahiranasasbelajar EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

20. ObjektifPengajaran • Berikutmerupakanbeberapacontohobjektifpengajaran • Merancangpengajaran yang mengambilkirakepelbagaiangayapembelajaranpelajar • Menaksirkefahamanpelajarterhadapisikandunganpelajaran • Merancangpengajaran yang memberipeluangpelajarberinteraksiantarasatusama • Menerangfaktadanprinsipkandunganpelajaran EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

21. Perbezaanantaramatlamatdanobjektif “Goals without objectives can never be accomplished while objectives without goals will never get you to where you want to be” EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

22. Mengapaobjektifpengajarandiperlukan? • Memberipanduankepada guru untuk • Memilihkandunganpelajaran • Memilihstrategipengajaran yang sesuai • Membangundanmemilihbahanpengajaran yang sesuai • Membinaujiandaninstrumen lain untukmenaksirdanmenilaihasilpembelajaranpelajar EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

23. Matlamatdanobjektifpembelajaran • Tuliskansatumatlamatpembelajarandansenaraikanbeberapaobjektif/hasilpembelajaranbagimencapaimatlamatpembelajarantersebut. • Analisiskomponen yang terdapatpadahasilpembelajarantersebut • Janakanmaksudhasilpembelajarandaricontoh-contohhasilpembelajaran yang diberi • Gunakanborang KWHL untukmenyusun idea danmengaturprosespembelajaran EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

24. Advance Organizer: Teknik KWHL EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

25. Apakahobjektif/hasilpembelajaran? • Satupenyataan yang menetapkanpengetahuan, kemahiran, dansikapsertanilaiyang diinginkanhasildaripadaaktivitipembelajaran • Satupenyataan yang menjelaskanapa yang pelajarperlutahudanfahamidan/ataudapatlakukanselepasselesaiaktivitipembelajaran • Hasilpembelajaranada 3 domain: Kognitif, psikomotor, danafektif (termasukkemahiraninsaniah) EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

26. Komponenobjektif/hasilpembelajaran • Frasamerujukkepadakumpulansasaran • Katakerjaaktif • Objekbagikatakerja • Konteks/keadaan • Standard/kriteria EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

27. 1. Frasamerujukkumpulansasaran • Di akhirpelajaranini, pelajarboleh … • Selepas unit ini, pelajarakandapat … • Selepasmenamatkanaktivitiini, pelajarakan … • Di akhirkursusini, pelajarakandapat … EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

28. 2. Katakerjaaktif • Kriteriakatakerja • Bolehdiukur (measurable) • Bolehdiperhati (observable) • Spesifik • Contoh: • Mendefinisi, menganalisis, menyatakan, melukis, menyelesaikanmasalah, menyenaraikan, memberikerjasama EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

29. 3. Objekbagikatakerja • Menunjukkantindakankeatasapa • Menyenaraiperbezaanantarahalajudanlaju • Mendefinisiinersia • Mempersembahkansecara oral hasilkerjaberkumpulantentangkaedahmengajarfizik • Memberikerjasamadalammenyediakanperalatanamali EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

30. 4. Konteks/keadaan • Menyatakandalamkonteksapaataukeadaan yang bagaimanatindakan yang diinginkanituperludilakukan • Contoh: • Merekabentukaktivitibagimencarihubunganantarakedalamancecairdantekanandalamcecairjikadiberisatubotol air mineral yang kosong. • Mengukurpanjangmejadenganmenggunakantali EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

31. 5. Standard/Kriteria • Tahapkualiti yang diinginkanatau yang patutdicapai, termasukjulatjawapan yang bolehditerima • Contoh: • Mengirahalajutrolimenurunilandasanterpampasgeseranmenggunakan pita detiksehinggaduatitikperpuluhan • Mendefinisiinersiamenggunakanperkataansendiridengantepat • Biasanyatidakditulissecaraeksplisitapabilakriteria yang diinginimudahdibayangkan EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

32. Domain hasilpembelajaransains • Contohkatakerjaaktifbagisetiap domain hasilpembelajaran • KemahiranProsesSainsdanKemahiranManipulatifsebagai domain psikomotor (KemahiranSaintifik) • Kemahiranberfikirtermasukkemahiranberfikirsecarakreatif/lateral dankritis/analitis • Strategiberfikir • Kemahiranmenaakulsecarasaintifik • Sikapsaintifikdannilaimurni EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

33. MemahamiKemahiranProsesSains • Jalankanaktivitiberikutuntukmembinakefahamantentangkemahiranprosessains • Bekerjadalamkumpulanseramai 6 orang. Lantikseorangketua, pencatat, danpelapor. • Gunakan nota dalamHuraianSukatanPelajarandanenjinpencarianuntukmencarimaklumattentangmaksudsetiapkemahiranprosessainsdanaplikasikanpengetahuaninidalammenyelesaikantugasan yang diberi. EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

34. Lampiranbagiaktivitikemahiranprosessains • Arahan SPS • Borangcatatanpemerhatiandanperbincangan EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

35. MemahamikemahiranBerfikirKreatif/Lateral • Berfikirsecarakreatif: Prosesberfikir yang melibatkanpenjanaanataupenciptaan idea, proses, pengalamanatauobjek. • Berfikirsecara lateral: Prosesberfikirsecarakreatifmenggunakaninspirasidanimaginasiuntukmenyelesaikanmasalahdenganmelihatnyadariperspektif yang tidakdiduga. Berfikirsecara lateral melibatkan“discarding the obvious, leaving behind traditional modes of thought, and throwing away preconceptions.” EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

36. MemahamiKemahiranBerfikirKritis/Analitis • Prosesberfikirsecarareflektifdanberpatutan yang memfokuskepadamembuatkeputusantentangapa yang bolehdipercayaiataudilakukan. (Ennis, 1985) • Prosesberfikir yang melibatkaninterpretasidanpenilaianaktiftentangpemerhatian, komunikasi, danhujah. (Fisher & Scriven) EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

37. DimensiKemahiranBerfikirKritis • Problem identification • Establishment of a clear perspective on the issue • Recognition of alternative perspectives • Context identification • Evidence identification and evaluation • Recognition of fundamental assumptions implicit or stated by the representation of an issue • Assessment of implications and potential conclusions. http://wsuctproject.wsu.edu EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

38. KemahiranMenaakulSecaraSaintifik • Kemahiranmenaakulsaintifik: Proses mental yang membolehkanseseorangmembuatkesimpulandanrumusandenganmemberihujah yang bersesuaian. EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

39. MenaakulsecaraDeduktif • Prosesmenaakuldimanakesimpulandibuatsecaralogikdaripadabeberapapremisataupenyataandandimanakesimpulanmestibenarjikalaupremisitubenar. • Dimensimenaakulsecaradeduktif: • Keabadianjisimdanisipadu (Conservation of mass & volume) • Berfikirsecaraberkadaran (Proportional thinking) • Mengawalpembolehubah (Controlling variables) • Berfikirsecaraberkebarangkalian (Probabilistic thinking) • Berfikirsecarakorelasi (Correlational thinking) • BerfikirsecaraHipotetiko-deduktif (Hypothetico-deductive thinking) EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

40. MenaakulsecaraInduktif • Prosesmenaakuldimanakesimpulandangeneralisasidibinadaripadakesatausituasi yang spesifik • Jenispenaakulaninduktif • Generalisasi (Membuatkesimpulandarisampelkepadapopulasi) • Induksimudah (Membuatkesimpulandaripremistentangsatukumpulankepadaseorangindividu) • Hujahdarianalogi (Membuatinferenstentangatribut yang dikongsijikaterdapatbeberapaatribut lain yang dikongsi) • Inferenssebab-akibat EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

41. MenaksirKemahiranMenaakulSecaraSaintifik • TaksirkemahiranmenaakulsecarasaintifikandadenganmenjawabClassroom Test of Scientific Reasoning Skillsecaradalamtalianmelalui portal MyGuru (Online assessment) EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

42. Aktivitimenjanahasilpembelajaran • RujukHuraianSukatanPelajaranFizikTingkatan 4, 5 atau 6. • Pilihsatutajukkecildanjanakanhasilpembelajaranbagisetiap domain mengikutkriteria yang telahdibincangkan • Terangkankepadarakan-rakan lain denganmengenalpastisetiapkomponenhasilpembelajaran EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I

43. Refleksi/Penutup • Nyatakanperbezaanantarapendidikandanpengajaran • Nyatakanperbezaanantaramatlamatdanobjektif • Apakah yang dimaksudkandenganhasilpembelajarandanapakah domain sertakomponennya? • Huraikansecararingkasprinsippembelajaranmengikutteoripembelajarankonstruktivis • Apakahlangkah-langkahutama model pengajaranberasaskanteoripembelajarankonstruktivis? EDU3046 Pengajaran, Teknologi, dan Penaksiran I