Montessori und Waldorf

1. Montessori und Waldorf Zwei Reformp�dagogiken im Vergleich

2. Inhaltsverzeichnis Rudolf Steiner Die Waldorfp�dagogik Das Leben Maria Montessoris Die Montessorip�dagogik Der Vergleich Waldorf- und Montessorischule

3. Rudolf Steiner

4. 27.2.1861 in Kraljevec geboren studierte an der Wiener Technischen Hochschule Mathematik und Naturwissenschaften, daneben Literatur, Philosophie und Geschichte. 1891 promoviert er zum Doktor der Philosophie, an der Universit�t Rostock, mit seinem Werk unter dem Titel "Wahrheit und Wissenschaft�. 1894 erschien sein Werk "Philosophie der Freiheit", welsches meist als sein Hauptwerk angesehn wird

5. Von 1899 bis 1904 lehrt er an der Arbeiter-Bildungsschule in Berlin 1901 beginnt seine Vortragst�tigkeit zun�chst innerhalb der Theosophischen Gesellschaft 1913 trennte er sich von dieser, um in der von seinen Anh�ngern gegr�ndeten Anthroposophischen Gesellschaft weiter zu wirken Er gr�ndet mit seiner Frau Marie von Sievers einen Verlag in Berlin 30.3.1925 starb er in Dornach.

6. Die Waldorfp�dagogik Die Waldorfp�dagogik steht unter dem Motto "Lernen durch Tun"

7. Inhalt der Waldorfp�dagogik Zielsetzung Entstehung der Waldorfschulen Entwicklungsstufen der Kinder Charakterisierung Unterrichtsnebenangebote Religion Selbstverwaltung Waldorfp�dagogik in einer �ffentlichen Schule

8. Zielsetzung Waldorfschule m�chte bilden Sie m�chte aber vermeiden, dass zu viel Wissen aufgenommen wird Der generelle Ansatz ist, den �Hunger des jungen Menschen auf Bildung� nicht zu �stillen�, sondern ihn �hungrig auf Bildung zu machen�. Der Lehrstoff wird in erster Linie als eine reine Beispielmasse gesehen, �ber die Lernen, Denken und Empfinden geschult und entfaltet werden sollen

9. Es wird versucht ein langes Zusammenbleiben der Klassengemeinschaft und zwischen dem Lehrer und den Kindern zu erm�glichen. Den Wettstreit um Noten zu vermeiden Der Unterricht ist von Schulbeginn an auf das Ziel innerer menschlicher Freiheit hin orientiert

10. Entstehung Die erste Waldorfschule wurde nach Vortr�gen von Rudolf Steiner von Arbeitern der Waldorf-Astoria-Zigarettenfabrik in Stuttgart im Jahre 1919 gegr�ndet, nachdem diese von der Pers�nlichkeit und der menschlichen W�rme Rudolf Steiners so tief beeindruckt waren, w�nschten sie sich f�r ihre Kinder eine Schule, basierend auf seinem Menschenbild Mit Waldorfp�dagogik wurde zum erstenmal das Prinzip sozialer Gerechtigkeit im Bildungswesen verwirklicht. Unabh�ngig von sozialer Herkunft, Begabung und sp�terem Beruf erhalten junge Menschen eine gemeinsame Bildung (erste Gesamtschule)?

11. Entwicklungsstufen Ungef�hr im 7. Lebensjahr (Zahnwechsel) wird das Kind schulreif; das hei�t, dass Kr�fte, die bis dahin zum Aufbau des K�rpers gebraucht wurden, nun teilweise frei werden und dem gedanklichen Erfassen der Welt dienen k�nnen. Um das 14. Jahr (Geschlechtsreife) wendet sich der Jugendliche verst�rkt seiner seelischen Innenwelt zu - ein neues Gef�hlsleben, Abstraktionsf�higkeit und selbst�ndiges Urteilsverm�gen erwachen (kausales Denken tritt in den Vordergrund). Mit dem 21. Lebensjahr sind die Grundlagen vorhanden, um eine freie, eigenverantwortliche und sozialf�hige Pers�nlichkeit zu werden.

12. Charakterisierung Die Auswahl sowohl des Lehrstoffes als auch der Themen erfolgt �bernational Die geschichtliche, staatliche und soziale Wirklichkeit des jeweiligen Standortes der Schule sind jedoch in den Unterricht eingef�gt Die Waldorfschule umfasst 12 Schulstufen Der Klassenverband bleibt m�glichst bestehend Die Klassenlehrer begleiten die Kinder w�hrend der ersten 8 Jahre und werden von Fachkr�ften erg�nzt Der f�cher�bergreifende Unterricht erfolgt in 3 bis 4 w�chigen Epochen, damit sich die Sch�ler mit dem Lehrer �ber l�ngere Zeit in ein Thema vertiefen k�nnen

13. Verzicht auf Schulb�cher in den ersten vier Klassen der Unterichtstoff wird vom Lehrer aufbereitet. Individuell erarbeitet und von den Sch�lern einzelnd in eigenen Heften festgehalten Durch einf�hrung zweier Fremdsprachen ab der ersten Schulstufe f�hlen die Kinder sich fr�hzeitig in Sprachmelodie und -rhythmus ein Neben den traditionellen Unterrichtsf�chern wird besonderer Wert auf handwerklich-k�nstlerische Lernangebote gelegt Eurythmie wird in allen Schulstufen unterrichtet und dient zur umfassenden Pers�nlichkeitsentfaltung

14. Statt abstrakter Noten erhalten die Sch�ler am Ende des Schuljahres eine ausf�hrliche verbale Beurteilung von jedem Lehrer und in jedem Fach um Versetzungsentscheidungen und dem Sitzenbleiben vorzubeugen Bei allen Abschlussqualifikationen werden Notenzeugnisse erstellt, diese sind dann ein Hauptschulabschluss bzw. die Mittlere Reife (in einigen L�ndern auch die Fachhochschulreife)? Es ist m�glich ein Abitur in Absolvierung des 13 jahres auch an einer Waldorfschule bei Hinzuziehung einer staatlichen Pr�fungskommission zu machen

15. Besonders in den ersten Jahren, in denen die eigene Urteilskraft der Sch�ler erst heranreift, ist bildhafter Unterricht ein Hauptbestantteil des Unterrichtsprinzips Es wird versucht den Kindern durch das nachahmende Lernen das schreiben zu erlernen sehen ihre p�dagogische Aufgabe nicht darin, eine voruniversit�re Ausbildung zu betreiben, sondern den Unterricht inhaltlich so zu vertiefen, dass er sich mit den Lebensproblemen des jungen Menschen verbinden kann und Antworten auf seine Lebensfragen gibt. Das Grundschulkind soll den Erzieher bzw. Lehrer als eine freiwillig gew�hlte Autorit�t empfindet

16. Waldorflehrer erkl�ren nicht alles bis zum Ende, sondern lassen bewusst wichtige Fragen offen Sie kalkulieren das tag- und nachtaktive Unterbewusstsein mit ein, sodass sie am n�chsten Tag mit den Sch�lern das Problem vertieft angehn k�nnen Daran muss der Lehrer nun aus Geistesgegenwart mit seinem Unterricht ankn�pfen, wobei er bereit ist, spontan den Verlauf des vorbereiteten Unterrichtsweges zu verlassen Der Lehrer dient teils nur als beiwohnendes Subjekt Die F�rderung der k�nstlerischen Beweglichkeit des K�rpers bildet die beste Grundlage f�r die Entwicklung geistiger Beweglichkeit

17. Unterrichtsnebenangebote Sportunterricht Eurythmieunterricht Plastizieren Schnitzen Tischlern Metallarbeiten Schmieden Steinmetzen Stricken H�keln Sticken Schneidern Filzen Flechten Schuhmachen Spinnen/Weben Fl�ten/Leierspielen Malen/Zeichnen Buchbinden

18. Fixpunkte des Lehrplans - Ackerbauepoche (3. Schulstufe)- Gartenbau (6.-10. Schulstufe) - Landwirtschafts-, Forstpraktikum (9. Schulstufe)- Erkenntnis von �kosystembeziehungen im Geographie- und Chemieunterricht (9.,10.Schulstufe) - Projektunterricht in Physik, Technologie, Biologie und Chemie (11.,12. Schulstufe) - Kunstunterricht- K�nstlerischer Unterricht (der in jedem Waldorffach erfolgt) (bedeutet: dass die Kinder ihre Sinne schulen)- Theaterwochen (12. Schulstufe)

19. Religion Die Wahl und der Besuch wie auch die Abmeldung vom konfessionellen Religionsunterricht fallen in den Entscheidungsbereich der Eltern oder der Sch�ler (je nach Altersstufe). Die Waldorfp�dagogik nimmt keinerlei Einflu� auf die Wahl des Religionsunterrichtes, bezieht jedoch positiv zur Religi�sit�t Stellung

20. Selbstverwaltung Als Freie Schulen haben die Waldorfschulen die hierarchisch organisierte Au�enlenkung der staatlichen Schulen durch eine freiheitliche Verfassung ersetzt Selbstverwaltung erfolgt durch Eltern und Lehrer Waldorfschulen entwickeln sich aus �rtlichen Elterninitiativen und werden vom jeweiligen Lehrerkollegium in Selbstverwaltung zusammen mit den Eltern gef�hrt Schulgeld h�her als normal Wird je nach finaziellen M�glichkeiten gesetzt Zwischen 1000 und 3000 Euro

21. Waldorfp�dagogik in einer �ffentlichen Schule Seit 1993 gibt es in der Volksschule Petrusgasse, Wien 3. Bezirk, in jedem Jahrgang eine Klasse, in der nach dem Prinzip der Waldorfp�dagogik unterrichtet wird Es werden zwei Fremdsprachen ab der 1. Klasse angeboten. Erste Fremdsprache ist Englisch, als zweite Fremdsprache stehen Serbokroatisch oder Russisch zur Auswahl

22. Leben und Wirken Maria  Montessoris

23. 31.08.1870 in Chiaravalle Italien geboren 10.07.1896 Promotion, erste �rztin Italiens Ab 1897 T�tigkeit an der Psychiatrischen Klinik der Universit�t Rom

24. Vortr�ge �ber Frauenemanzipation auf Kongressen 1902 Studium der P�dagogik, Experimentalpsychologie und Anthropologie 06.01.1907 Er�ffnung des ersten Casa dei Bambini (Kinderhaus)? 06.05.1952 Tod in Nodwijk aan Zee Niederlande

25. Montessorip�dagogik �Hilf mir es selbst zu tun�

26. Inhalt Montessorip�dagogik Die Philosophie Das Ziel Die �Kosmische Erziehung� Der Entwicklungsprozess des Kindes Freiarbeit �vorbereitete Umgebung� Didaktisches Material �sensible Periode� Altersmischung in Spiel- und Lerngruppen Die Rolle des Erwachsenen P�dagogische Einrichtungen

27. Philosophie Das Kind und seine Individualit�t steht im Mittelpunkt Kinder sind von Natur aus gut es muss ihnen nur die M�glichkeit daf�r gegeben werden Eigenwert des Kindes Kinder sollen frei lernen ohne Behinderung und Kritik Belohnung und Strafe sind sch�dlich f�r die innere Einstellung des Menschen Kinder wollen ganz nat�rlich aus eigener Motivation lernen

28. Ziel der P�dagogik nach Montessori Das �normalisierte� Kind Zeichnet sich durch Selbstst�ndigkeit, Disziplin, Ausdauer, Konzentration und Gehorsam aus Das Kind, das sich durch innere Sch�pfung organisiert hat, das in einem seelischen Gleichgewicht lebt

29. Die �Kosmische Erziehung� Gr�ndet sich auf der Vorstellung von einem nach Naturgesetzen geordnetem Universum, das von Gott geschaffen wurde und den Menschen zur Arbeit daran und zur Vollendung �berantwortet wird. Die Stellung des Menschen in der Welt und die gegenseitige Abh�ngigkeit aller Ph�nomene in der Natur sowie die �kosmische Aufgabe� der Menschen, das uns anvertraute zu bewahren und es weiterzubauen, sollen durch sie erkannt/ erfahren werden.

30. Gliederung in drei Phasen: - Erstes Kindheitsstadium (0-6 Jahre)? - Zweites Kindheitsstadium (6-12 Jahre)? - Jugendalter (12-18 Jahre)? Der Entwicklungsprozess nach Montessori

31. Erstes Kindheitsstadium Teilt sich in zwei Stufen von 0-3 und von 4-6 Jahren 1.Stufe: Die F�higkeiten zur Bewegung, Wahrnehmung, Sprache, Sozialit�t usw. werden grundlegend aufgebaut Durch eine besondere aufnahmeintensive, unbewusste Intelligenz (�absorbierender Geist�) entstehen nachhaltige psychische und geistige Strukturen.

32. 2. Stufe In dieser Entwicklungs- und Reifephase wandelt sich allm�hlich die unbewusste Rezeption und Intelligenz zur bewussten und operativen Intelligenz vor allem durch aktives Handeln

33. Zweites Kindheitsstadium Die Kinder sind besonders wissbegierig Sie sind nun in der Lage, sich jenseits ihrer konkreten Wahrnehmung zusammenh�ngende Vorstellungsbilder dieser Welt und ihren Teilen zu schaffen Abstraktionsf�higkeit und Einbildungs-/ Vorstellungskraft erwachen

34. Jugendalter Der �bergang von der Mentalit�t des Kindes, das innerhalb der Familie lebt, zur Mentalit�t des Erwachsenen, der in der Gesellschaft leben muss Eine besonders empfindliche Periode, in der die jungen Menschen gleicherma�en zu f�rdern und zu sch�tzen sind

35. Die Freiarbeit Ein zentrales Prinzip der Montessorip�dagogik Ist eine grundlegende Lernform, die den unterschiedlichen F�higkeiten und Interessen durch weitgehende Individualisierung entspricht Arbeit ist Arbeit an sich selbst (Selbstverwirklichung)? Wird meist durch gebundenen Unterricht in bestimmten F�chern erg�nzt

36. Die vorbereitete Umgebung Soll dem Kind die M�glichkeit geben sich nach und nach vom Erwachsenen zu l�sen Auf die Proportionen des Kindes abgestimmt Entspricht den kindlichen Bed�rfnissen und unterst�tzt so die Pers�nlichkeitsentwicklung Didaktisches Material

37. Didaktisches Material �Die Arbeit des Geistes muss stets durch die Arbeit der H�nde begleitet werden.� Spricht die kindlichen Sinne an (Sinnesmaterial)? Muss der individuellen Entwicklungsstufe angepasst sein Das Material soll eine Fehlerkontrolle haben Zeichnet sich durch Einfachheit aus Greifen und begreifen werden gleichgesetzt

39. �Sensible Periode� Eine zu gewissen Lebensaltern auftretende besondere Empf�nglichkeit f�r bestimmte Umweltreize Sie ist vor�bergehend und dient dazu, dem Kind die Erwerbung bestimmter F�higkeiten zu erm�glichen

40. Altersmischung der Spiel- und Lerngruppen Ein wichtiges Prinzip der Montessori-Didaktik Kinder sollen vermehrt voneinander und miteinander lernen Das Sozialverhalten wird gef�rdert In der Regel werden 3 Altersjahrg�nge entsprechend den Stufen der Entwicklung in einer Gruppe zusammengefasst

41. Die Rolle des Erwachsenen Helfer, der dem Kind den Weg in die Selbstst�ndigkeit ebnet (Hilf mir, es selbst zu tun)? Ist immer da, dr�ngt sich nie auf Umgebung bereitstellen in der sich das Kind selbst entwickeln kann Beobachter und Begleiter des kindlichen Erkenntnisprozesses Sensible Perioden erkennen und Impulse geben

42. P�dagogische Einrichtungen Je nachdem, wie weit der Entwicklungsprozess fortgeschritten ist, gibt es entsprechende Einrichtungen

43. Familie/ Kinderkrippe/ Spielgruppe (0-3 Jahre)? Hier stehen im Vordergrund: Beobachten und F�rdern der Bewegungen des Kleinkindes Pflege einer emotional st�tzenden, helfenden und Sicherheit gebenden Atmosph�re

44. Schaffen einer st�ndigen und Anreize zu T�tigkeiten liefernden Umgebung mit Orientierungsfunktion Intensive Sprachf�rderung durch viel Sprechen und Singen

45. �Kinderhaus� (3-6 Jahre)? Hier stehen im Vordergrund: �Sinnesmaterialien� als Entwicklungsmaterialien zur �bung aller Sinne und al �Schl�ssel zur Welt� Analyse, Vervollkommnung und Anreicherung bisher absorbierter Errungenschaften: Grob- und Feinmotorik, Sprache, Sinneswahrnehmungen usw.

46. Religi�se Erziehung bei Offenheit f�r verschiedene religi�se �berzeugungen Kulturelle Aktivit�ten (malen, formen,musikalische �bungen,...)? Anf�nge der Mathematik, des Schreibens und Lesens �bungen der Bewegung und der Stille als Konzentrations�bungen Erweiterung der �bungen des praktischen Lebens

47. �Schule des Kindes� (6-12 Jahre)? Grundschule Hier stehen im Vordergrund: Der Erwerb solider Basiskompetenzen im Lesen, Schreiben, und in der Mathematik sowie in der naturwissenschaftlichen, kulturellen, sozialen und politischen Elementarbildung Als Leitidee gilt die �Kosmische Erziehung�

48. �Erdkinder �Erfahrungsschule des sozialen Lebens� (12-18 Jahre)? Der Erdkinderplan: Eine Lebensform auf dem Land mit einem Studien- und Arbeitszentrum bestehend aus: - Bauernhof (Produktion)? - Handelsgesch�ft (Vertrieb, Warentausch, Kommunikation) - G�stehaus (Dienstleistung)?

49. Eine solche Einrichtung soll gemeinsam von Jugendlichen und Erwachsenen gef�hrt werden Ziel: wirtschaftliche Unabh�ngigkeit Dazu kommt das Rahmenprogramm f�r eine Sekundarschule soziale Unabh�ngigkeit, Selbstst�ndigkeit, soziale Verantwortung

50. Waldorf- und Montessorischule im Vergleich

56. Ende Von Lara und Stephan