DRA. NELLY J. CHACIN M.

1. PEDAGOGIA 2013 ENCUENTRO POR LA UNIDAD DE LOS EDUCADORES Palacio de Convenciones de la Habana 4 al 8 de febrero LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DIDACTICO INTEGRADOR EN LACONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Orientaciones para insertarla en el Proyecto de Aprendizaje DRA. NELLY J. CHACIN M.

2. LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DIDÁCTICO INTEGRADOR EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO SITUACIÓN DE LA EVALUACIÓN CON EL ENFOQUE DISCIPLINAR DEBILIDADES CONCEPCIÓN DE LA EVALUACIÓN: EN LA PRÁCTICA EN LA TEORÍA NECESIDAD DE ABORDAR EL ENFOQUE INTER Y TRANSDISCIPLINARIO, Y POR COMPETENCIAS Atención única a contenidos científicos e ignorancia de los saberes cotidianos y de otras áreas como el arte, la filosofía, la religión En muy pocas oportunidades se involucran estudiantes y otros actores del proceso educativo como padres y representantes Nelly Chacin / 2010

3. LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DIDÁCTICO INTEGRADOR EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO CALIDAD DE LA EDUCACIÓN CONCEPCIÓN DE UN PROCESO EDUCATIVO INNOVADOR CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE INTERDISCIPLINARIEDAD ENFOQUE DE EVALUACIÓN ACORDE A LAS EXIGENCIAS DEMANDADAS POR LA SOCIEDAD Y EL CURRICULO INTRADISCIPLINARIEDAD TRANSDISCIPLINARIEDAD LIDERAZGO DOCENTE Nelly Chacin / 2010

4. LÍNEAS ORIENTADORAS METODOLÓGICAS DISEÑO CURRICULAR BOLIVARIANO 4 EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJES COMO UN …” proceso sistemático, participativo y reflexivo que permite emitir una valoración sobre el desarrollo de las potencialidades del y de la estudiante, para una toma de decisiones que garantice el logro de los objetivos establecidos, de carácter cualitativa y/o cuantitativa”. (MPPE. Dirección General de Registro y Control Académico. Noviembre.2007) SUSTENTADA EN TEORÍAS Construccionismo Social Patman (1996) Naturaleza sociohistórica de la mente LevVygotski (1979) Ecológica Lortie (1973). LUZNCH2008

5. LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DIDÁCTICO INTEGRADOR EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO LA EVALUACIÓN Proceso de naturaleza cognitiva - compleja, multisistémico, multidimensional e interdisciplinario, que interviene como agente dinamizador, integrador y mediador en la construcción del conocimiento científico; orientando la formulación y aplicación de estrategias que potencien el desarrollo de aprendizajes significativos a nivel individual y/o colectivo. EL DOCENTE Se convierte en un mediador que promueve mediante la planificación por proyectos, la evaluación como proceso integrador en la Didáctica Mediadora, tomando en consideración las relaciones entre las áreas de desarrollo humano, las áreas del conocimiento disciplinar y las áreas del conocimiento comunitario. Nelly Chacin / 2010

6. PROCEDIMIENTOS PARA INTEGRAR CONTENIDOS MEDIANTE INTRADISCIPLINARIEDAD • Ubicar contenidos de la misma unidad o temas • Ubicar contenidos de otras unidades en la misma disciplina. INTERDISCIPLINARIEDAD • Ubicar contenidos comunes en los componentes de la misma Área de Aprendizaje que se integren y se complementen • Ubicar contenidos comunes en los componentes de otras Área de Aprendizaje que se integren y se complementen TRANSDISCIPLINARIEDAD • Ubicar información común en el contexto en el cual vive el estudiante (familia-comunidad) • Ubicar información común en otros contextos que inciden en la vida del estudiante • MULTIDIMENSIONALIDAD DEL CONOCIMIENTO • RELACIONES DE COOPERACIÓN ENTRE ACTORES DEL PROCESO EDUCATIVO • DEFINIR NÚCLEOS COMUNES DE INTERACCIÓN, INTEGRACIÓN Y COMPLEMENTARIEDAD

7. 1 UBICACIÓN Y ANÁLISIS DE FINES Y OBJETIVOS 2 PROBLEMATIZACIÓN De la Educación Del Sistema educativo Del Subsistema Básica Del Nivel Primaria De las áreas de Aprendizaje Diagnostico PROCEDIMIENTOS ORIENTADORES Perfil del y de la Estudiante del Grado 3 Perfil de egresada y egresado del nivel Primaria DISEÑO Y ORGANIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA INNOVADORA EN EL PA INSERCIÓN DE LA EVALUACIÓN EN LA ESTRATEGIA INNOVADORA NJChM/2011 METODOLOGÍA ACTIVADORA PLANES INTEGRADORES RECURSOS Y MEDIOS OBJETIVO COMPETENCIA 4 VIABILIZACIÓN DE LA PROPUESTA Liderazgo Docente

8. LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DIDÁCTICO INTEGRADOR EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • PARA DISEÑAR ACTIVIDADES INTEGRADORAS EL DOCENTE DEBE: • Tomar en cuenta el principio integración en la planificación • Dar un tratamiento metodológico intra, inter, trans disciplinario a los contenidos a partir de las potencialidades del que aprende y del contexto donde se desenvuelven • Diseñar tareas de aprendizaje-evaluación teórico-practicas y para que los estudiantes las resuelvan con diferentes niveles de ayuda (Pupo, Rodríguez y Ruiz, 2010). LUZNCH2008

9. ¿COMO SE EVALÚA EL CONOCIMIENTO INTEGRADO? • Hacer seguimiento al procesamiento de la información mediante una metodología integradora de capacidades o potencialidades del ser humano para: • PENSAR con Lógica y Creatividad • ASUMIR ACTITUDES positivas (expresión de sentimientos, control de emociones, asunción de metas, autocontrol) • RELACIONARSE con otros y ponerse en el lugar del otro • A través de los INDICADORES que denoten a los procesos que determinan cada potencialidad, una vez que se haga un ejercicio de relación entre las disciplinas y el conocimiento transdisciplinario. • Diseñar actividades integradoras de aprendizaje-evaluación teórico-prácticas, para que los estudiantes las realicen con diferentes niveles de ayuda . LUZNCH2008

10. ¿COMO SE EVALÚA EL CONOCIMIENTO INTEGRADO? TAREAS DE EVALUACIÓN(Auto, co y Evaluación Externa) DIAGNOSTICA FORMATIVA FINAL TAREAS DE APRENDIZAJE(Auto, co y Evaluación Externa) TAREAS DE APRENDIZAJE-EVALUACIÓN(Auto, co y Evaluación Externa)

11. LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DIDÁCTICO INTEGRADOR EN LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Innovar en la evaluación de los procesos de aprendizajes es una necesidad apremiante para dignificar la formación del nuevo ciudadano que refundará la república LUZNCH2008